建立科學(xué)合理的學(xué)校藝術(shù)教育評價制度研究

謝輝文

【摘要】學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校人文素養(yǎng)教育的重要組成部分，對于高中階段的學(xué)生來說，科學(xué)合理的學(xué)校藝術(shù)教育評價制度有利于他們的藝術(shù)素養(yǎng)提升，同時也對學(xué)校的藝術(shù)教育質(zhì)量提升產(chǎn)生積極的激勵作用。本文主要探討如何建立一個科學(xué)合理的學(xué)校藝術(shù)教育評價制度。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)? 合理? 學(xué)校? 藝術(shù)教育? 評價制度

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0005-01

近些年來學(xué)校的藝術(shù)教育獲得了較大的發(fā)展，特別是在高雅藝術(shù)進(jìn)校園的活動開展背景之下，很多高中的藝術(shù)教育形式得到了有效的豐富。在這樣的教育環(huán)境背景之下，高中生的藝術(shù)素質(zhì)普遍得到了有效的提升，自身的審美能力和人的素養(yǎng)也得到了有效的增強(qiáng)。為了進(jìn)一步提升學(xué)校藝術(shù)教育的整體效果，尋找一個科學(xué)合理的學(xué)校藝術(shù)教育評價制度顯得尤為關(guān)鍵，能夠進(jìn)一步為學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的提升提供重要的支持。在高中當(dāng)中如何建立一個合理的學(xué)校藝術(shù)教育評價制度，學(xué)?？梢詮娜缦氯齻€方面進(jìn)行嘗試。

一、豐富藝術(shù)教育的評價內(nèi)容

目前在高中的藝術(shù)教育當(dāng)中，教育評價制度所評價的內(nèi)容是比較單一的，基本上就是評價學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)成績狀況，以及教師在藝術(shù)教育開展方面的內(nèi)容情況，缺乏對教師具體教學(xué)方式的考核和藝術(shù)教育理念的傳授。實(shí)際上對于高中階段的藝術(shù)教育而言，盡管藝術(shù)教育并不是學(xué)生高考當(dāng)中的必考科目，但是在學(xué)生的人文素養(yǎng)提升當(dāng)中卻發(fā)揮著積極的作用，特別是在當(dāng)前的時代背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是亙古不變的話題。但是我國的高中藝術(shù)教育評價內(nèi)容基本上都是參考學(xué)生的成績來進(jìn)行評價的，學(xué)生成績比較理想，那么就認(rèn)為學(xué)校的藝術(shù)教育比較到位，實(shí)際上這樣的一種評價模式是錯誤的，因為人的綜合素質(zhì)成長所涉及的內(nèi)容比較多樣化，因此要對現(xiàn)有的藝術(shù)教育評價內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的增加與調(diào)整。

在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，高中的藝術(shù)教育評價內(nèi)容要注重進(jìn)行進(jìn)一步的增加，首先要加入一些過程性的評價要素，例如學(xué)生在藝術(shù)教育過程當(dāng)中的成長狀況，學(xué)生的藝術(shù)教育愛好狀況以及他們的藝術(shù)情操和審美能力。此外在評價的內(nèi)容當(dāng)中，也要關(guān)注教師層面的評價要素，例如評價教師的教學(xué)設(shè)計狀況以及教學(xué)方法的合理性，同時也要注重對教師的職業(yè)情感道德進(jìn)行進(jìn)一步的評價，這樣的一種評價內(nèi)容不僅能夠更加全面的體現(xiàn)高中藝術(shù)教育的需求，同時也能夠在人才的培養(yǎng)和教學(xué)策略的引導(dǎo)當(dāng)中發(fā)揮著積極的功效。

二、建立多元化的評價制度

高中藝術(shù)教育的評價往往出現(xiàn)以成績評價一切的一種錯誤的現(xiàn)象，在這樣的背景之下，高中的藝術(shù)教育評價工作的開展，要注重建立多元化的評價制度，不僅考慮學(xué)生的成績，也要從多個方面對學(xué)生的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。例如對于學(xué)生這一個對象而言，要注重從教師，同學(xué)的角度對學(xué)生的藝術(shù)教育成長狀況進(jìn)行評價，對于學(xué)校的藝術(shù)教育而言，也要從學(xué)生的角度，家長的角度和社會的角度開展全面化的評價工作。在多元化評價制度建立的過程當(dāng)中，一定要注重引入一些第三方的要素，特別是社會層面的評價，往往具備著更加強(qiáng)烈的客觀性和導(dǎo)向性，因此關(guān)注社會層面的評價顯得尤為關(guān)鍵，要注重通過問卷調(diào)查和匿名調(diào)查的方式，調(diào)查了解社會群眾對于高中學(xué)校藝術(shù)教育的評價狀況，從而使得高中學(xué)校的藝術(shù)教育能夠更加符合社會的發(fā)展需求。

在多元化評價制度建立的過程當(dāng)中，一方面學(xué)校要針對這樣的內(nèi)容建立起有效的運(yùn)營化制度，利用制度指導(dǎo)多元化評價工作的開展，另外一方面學(xué)校要重視這項工作的開展，針對所調(diào)查的結(jié)果要開展客觀的分析和報告，并且將其運(yùn)用到后續(xù)的教學(xué)調(diào)整與發(fā)展環(huán)節(jié)當(dāng)中，使得學(xué)校的藝術(shù)教育能夠有更加明確的方向作為指導(dǎo)，避免多元評價成為流于形式的情況，最終導(dǎo)致教師本身對于多元評價也不重視。

三、強(qiáng)化活動評價

活動本身就是藝術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一個組成部分，同時也是反映學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)成長的重要平臺，如何評價學(xué)生，對于學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生著重要的激勵性作用，同時也決定著學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展方向的正確性。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)評價當(dāng)中，關(guān)注的是最終的結(jié)果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并不是特別關(guān)心，因此學(xué)生藝術(shù)的學(xué)習(xí)情感態(tài)度也沒有得到重視，久而久之學(xué)生在這樣的環(huán)境之下，就會失去藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣，因此在高中的藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中需要側(cè)重開展活動性的評價內(nèi)容，記錄學(xué)生在藝術(shù)活動當(dāng)中的表現(xiàn)狀況，將其進(jìn)行進(jìn)一步的量化，合理制定具體的權(quán)重，將其融入到學(xué)生的藝術(shù)成績評價當(dāng)中，最終能夠讓學(xué)生的藝術(shù)層面的成長能夠從一個多元的角度進(jìn)行體現(xiàn)。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，社會層面對于高中階段學(xué)生的教育關(guān)注的內(nèi)容也會體現(xiàn)出綜合化的特點(diǎn)，因此藝術(shù)教育也受到了人們的關(guān)注。針對當(dāng)前高中在藝術(shù)教育評價方面存在的問題，要注重建立一個科學(xué)合理的學(xué)校藝術(shù)教育評價制度，并且將其運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹意強(qiáng).藝術(shù)教育的性質(zhì)與學(xué)科評價體系的建構(gòu)前提[J].藝術(shù)教育，2018（01）：25-27.