核心素養(yǎng)理念下小學體育游戲化教學策略

張媛 史婷婷

摘 要：體育課程是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的載體，新時期小學體育教學要基于新的教育生態(tài)環(huán)境與結構，堅持核心素養(yǎng)理念，積極探索小學體育游戲化教學策略，讓體育教學融知識性、趣味性和競技性等為一體，不斷提升學生的運動能力，培育學生健康行為，塑造學生體育品質(zhì)，全面提升小學體育教學效能。

關鍵詞：小學體育 游戲化 核心素養(yǎng)

引言

在小學階段，學生大多注意力難以集中，且活潑好動，自覺性和持久性較差。在學習技術動作時不準確、不協(xié)調(diào)。再由于教師在課堂教學中，多運用單一的說教方式教學，不僅讓教學內(nèi)容變得枯燥，課堂學習效率也得不到提高，而游戲化教學，因其內(nèi)容豐富，形式多種多樣，深受小學生喜愛，它可以調(diào)動學生的積極性，牢牢抓住學生的興趣點，還可以極大地提高教學效率。

一、體育游戲的特點

1.趣味性

體育游戲是體育鍛煉和游戲活動的有效結合，既具備體育教學中對于學生體育技能的訓練、身體素質(zhì)的提升，同時也具備游戲的趣味性。體育游戲的趣味性正好迎合了小學階段學生愛玩的天性，能夠有效激活體育課堂教學，讓學生積極、愉快地參與要體育學習當中。體育游戲能夠利用游戲的趣味性，在一定程度上提升學生中樞神經(jīng)的興奮性，讓學生在快樂的氛圍中進行體育學習，這種教學方式能夠有效防止學生在體育課堂上出現(xiàn)厭倦、畏難、枯燥等情緒，有效激發(fā)學生的熱情和積極性[1]。

2.競爭性

體育游戲在本質(zhì)上和游戲活動是一致的，而游戲在天然上具有一定的競爭性，這種競爭性能夠有效調(diào)動學生的參與激情，同時引導學生更加刻苦努力進行體育技能的學習和身體素質(zhì)的鍛煉。體育游戲讓學生在競爭中體會運動的快樂，在游戲中獲得成功的體驗，讓學生的體育學習既有樂趣，同時也有明確的目的性和方向性。

3.綜合性

對于體育技能或者素質(zhì)鍛煉的體育教學內(nèi)容來說，這樣目的性比較強的體育項目往往都有特定的鍛煉目的，雖然對于學生的綜合素質(zhì)有著明顯的鍛煉效果，但是也因為其明確的目的，讓單純的體育學習更加指向與學生個體的素質(zhì)提升。體育游戲在參與的過程中，不僅需要調(diào)動學生多種體育技能，同時對于學生的合作意識、競爭意識、技能意識、反應能力、大腦智力等都有著非常明顯的培養(yǎng)效果，能夠綜合提升學生的核心素養(yǎng)，具有綜合性的教學效果[2]。

二、核心素養(yǎng)理念下小學體育游戲化教學策略

1.文化性游戲，讓體育“文”起來

體育教學隨著時代的進步不斷發(fā)展，并在發(fā)展中形成了豐富的體育文化，形成了強大的、富有感染力的體育精神。體育文化對于促進學生體育健康行為的發(fā)展和體育品質(zhì)發(fā)展具有積極意義。因此，教師要重視開發(fā)文化性游戲，讓學生不僅可以感受到體育運動的“動感”，而且可以感受到體育“文”的一面，從而促進學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展[3]。

例如，在田徑教學中，筆者設計了一個文化性游戲“采訪劉翔”。筆者在課前布置作業(yè)，讓學生充分預習學習內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡資料收集有關劉翔的資料。在學生預習的基礎上，開展劉翔采訪活動：一名學生扮演劉翔接受采訪，另一名學生扮演采訪者，其他學生分為兩個團體，一部分學生以“記者群”的方式參與游戲活動，另一部分學生以劉翔“親友團”的方式參與游戲活動。這一游戲活動不僅拓寬學生體育學習視野，而且在采訪的角色扮演游戲活動中，讓學生感受到田徑運動的魅力，使學生從劉翔身上感受到體育文化的深厚魅力，使學生受到強烈的體育文化熏陶，從而讓體育教學“文”起來。

2.益智性游戲，讓體育“智”起來

體育是小學課程教學的有機組成部分，體育教學的目的不僅在于促進學生體育素質(zhì)的發(fā)展，而且也蘊藏著豐富的智育資源。教師要基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角，進一步挖掘體育游戲內(nèi)涵，開發(fā)益智性游戲，在體育游戲中滲透智力元素，在體育運動中促使學生思考，在促進學生體育素質(zhì)發(fā)展的同時，不斷提高學生的體育認知水平[4]。

例如，在“籃球技戰(zhàn)術”教學中，筆者設計了一個益智性游戲“技戰(zhàn)術秀”。游戲活動之前，筆者要求學生充分了解籃球技術和戰(zhàn)術等相關知識，然后自主設計一個“技術”或者“戰(zhàn)術秀”游戲，要求充分展示動作的連貫性或者戰(zhàn)術思路。這樣在強化學生體育運動理論知識的同時，促進學生對籃球運動的思考，從而在益智性游戲活動中激活了學生體育運動創(chuàng)造力，讓學生的頭腦隨著運動而動。

3.根據(jù)體育教學內(nèi)容的不同采取多樣化的游戲活動

不同的體育項目教學適合的體育游戲不盡相同，雖然體育游戲有著非常強的綜合性，能夠綜合鍛煉學生的多種能力和素養(yǎng)，但是在具體的教學中，教師還是要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的不同，選擇合適的游戲活動，讓學生的能力得到更好的提升。例如對于立定跳遠的鍛煉教學來說，教師就可以利用角色扮演的游戲讓學生參與到游戲競爭當中去：利用道具設置“荷葉迷宮”，讓學生根據(jù)自身的能力選擇合適的路徑進行跳遠，從起點渡過“河流”到達另一邊，比賽誰用跳躍的次數(shù)最少。在鍛煉學生足球接傳球技能的時候，教師可以采用創(chuàng)編類型的游戲活動，讓學生在寓教于樂的氛圍中參與到體育課堂教學當中，綜合鍛煉學生體育素養(yǎng)[5]。

4.競技性游戲，讓體育“動”起來

體育課程具有很強的競技性，因此教師應尊重體育課程屬性，堅持核心素養(yǎng)統(tǒng)攝，開發(fā)競技性游戲，讓學生在競技游戲中不斷得到鍛煉，促進學生體育學習品質(zhì)發(fā)展，在提高學生運動技能的同時，促進學生體育運動健康心理、運動精神、運動品質(zhì)等發(fā)展，從而讓體育教學“動”起來。

結語

總而言之，在小學體育教學中，教師要堅持核心素養(yǎng)理念，充分發(fā)揮體育游戲的載體作用，合理選擇情境策略和體育游戲開發(fā)策略，讓單調(diào)枯燥的體育運動變得有趣起來，變得智慧起來，變得有底蘊起來。

參考文獻

[1]洪建林.培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的“游戲化”路徑[J].中小學課堂教學研究，2017（05）：14-16.

[2]卞春艷.游戲化教育在體育技能教學中的運用[J].小學生（下旬刊），2013（06）：58.

[3]曹彪.創(chuàng)設游戲化情境，發(fā)展體育核心素養(yǎng)[J].教育，2017（48）：60.

[4]任崢.小學體育游戲化教學策略[J].新課程（上），2018（04）：53.

[5]孫寅超.小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[J].當代體育科技，2013（25）.