李亞軍

摘 要：新課程教育改革的迅猛發(fā)展，使廣大教育工作者的目光聚集在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上。所以本文主要從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)面臨的問(wèn)題入手，并結(jié)合實(shí)際尋找構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，以期在促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育 化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 構(gòu)建視角

化學(xué)知識(shí)以其嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)性與抽象性，使不少學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中感到十分吃力，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再加上不少教師受應(yīng)試教育影響，為了使學(xué)生能夠以優(yōu)異的成績(jī)考入心儀大學(xué)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往更注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，既不注重對(duì)其思維意識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，使化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)面臨諸多問(wèn)題。[1]

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

首先，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，往往更注重將考試范圍內(nèi)的主要內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而造成輕能力重知識(shí)的現(xiàn)象。而且化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中很多抽象的知識(shí)概念，需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐才能將知識(shí)變得具體化。而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的課堂教學(xué)，很難使學(xué)生更加深入對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，因此在面對(duì)不少生活中的化學(xué)實(shí)例時(shí)，很難將其與學(xué)到的知識(shí)概念相聯(lián)系，造成學(xué)生實(shí)踐能力日益降低的同時(shí)，嚴(yán)重阻礙對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

其次，為了使學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)迎接高考的來(lái)臨，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)通常都會(huì)加快授課進(jìn)度，以期能夠留出充足的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。所以教師所講解的知識(shí)內(nèi)容往往更偏向教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，再加上教學(xué)節(jié)奏的相對(duì)緊張，很少有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的拓展，導(dǎo)致學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但由于缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力，在面對(duì)稍微復(fù)雜的習(xí)題時(shí)往往顯得不知所措，很難利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答，從而出現(xiàn)學(xué)生考試成績(jī)總是難以取得較大提升的局面出現(xiàn)。[3]

最后，不少教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很少要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，所有的操作流程與注意事項(xiàng)都是按照教材中出示的內(nèi)容進(jìn)行操作。這種教學(xué)方式雖然能夠極大的節(jié)省教學(xué)時(shí)間并提升實(shí)驗(yàn)效率，但缺少學(xué)生發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅會(huì)阻礙學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上阻礙其核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生思維變得固化，不利于其綜合發(fā)展。[4]

二、構(gòu)建高中化學(xué)核心素養(yǎng)課堂的具體途徑

1.革新教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要擁有寬廣的知識(shí)層面。所以為保證學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，教師需要在制定教學(xué)方案時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延展與革新，使學(xué)生能夠在具備扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能融會(huì)貫通的將知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題解答中。例如在進(jìn)行《合金》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生在了解金屬與合金二者之前性能差異的同時(shí)，對(duì)其種類、結(jié)構(gòu)、用途進(jìn)行探究。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集日常生活中出現(xiàn)的合金制品圖片展示給學(xué)生，使其對(duì)本節(jié)課需要掌握的知識(shí)內(nèi)容有初步了解后，將常用合金與純金屬以表格的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)其性能與用途有更直觀的認(rèn)知，并為學(xué)生分發(fā)純金屬與合金用品的實(shí)驗(yàn)工具，幫助學(xué)生對(duì)二者的差異性有更加直觀的了解。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延展，學(xué)生不僅能夠激發(fā)起參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠在不斷的探究與學(xué)習(xí)中提升自身的綜合能力，從而達(dá)到構(gòu)建核心素養(yǎng)課堂的目的。

2.建立完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多且關(guān)聯(lián)性較差，因此使很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)感到毫無(wú)頭緒。所以教師可以在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，才能更有效率的完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如化學(xué)思想中的控制變量思想、綠色化學(xué)思想、守恒思想以及對(duì)立統(tǒng)一思想，是許多化學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究后總結(jié)出的規(guī)律與意識(shí)，教師可以在講解知識(shí)時(shí)，潛移默化的將化學(xué)思想滲透其中，并鼓勵(lì)學(xué)生利用各種思想對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，從而在加深其對(duì)化學(xué)本質(zhì)認(rèn)知的同時(shí)，保證其核心素養(yǎng)的高效提升。

3.重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展

理論知識(shí)離不開大量實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的支撐，因此為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與核心素養(yǎng)的有效提升，教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并進(jìn)行相關(guān)操作。例如在進(jìn)行《濃硫酸的性質(zhì)》化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生可以對(duì)濃硫酸特性有更深的理解，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生將本次實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃與注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，由教師批閱確定無(wú)誤后方可開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用現(xiàn)有工具對(duì)濃硫酸的溶解熱、密度、吸水性、脫水性、與金屬反應(yīng)以及與非金屬反應(yīng)進(jìn)行逐步實(shí)驗(yàn)，并詳細(xì)記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作不僅有效對(duì)自身的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力進(jìn)行提高，同時(shí)也對(duì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)內(nèi)容有更深層次的理解，相較于教師僅依靠教材內(nèi)容來(lái)單方面講解知識(shí)的課堂教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)的開展可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也在提升其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保證化學(xué)核素素養(yǎng)課堂的有效構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了有效對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師能夠認(rèn)清當(dāng)前化學(xué)教學(xué)活動(dòng)面臨的主要問(wèn)題，并積極結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找解決途徑，才能在激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，保證其學(xué)習(xí)效率與考試成績(jī)的雙重提升，進(jìn)而在促進(jìn)其全面發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]李小文.高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[4]許風(fēng)華.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的思考與實(shí)踐[J].名師在線，2019（21）：41-42.