初中道德與法治課程的情感教育研究

于占濤

摘 要：情感教育是一種情感上的交流，它能在最短的時(shí)間內(nèi)拉近人與人的關(guān)系[2]，喚起人內(nèi)心渴望的同時(shí)，還能在思想上引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。初中道德與法治課程上，教師若能巧妙的運(yùn)用情感教育，不僅能夠提高整體的教學(xué)效果，還能夠有效的與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生三觀的形成以及自身價(jià)值的體現(xiàn)，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)效果較好。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 情感教育 應(yīng)用效果

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育觀念的改變，越來(lái)越多的學(xué)校逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的情感教育，因此，情感教育逐漸成為全社會(huì)普遍關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一[1-2]。如何將情感教育巧妙的運(yùn)用在初中課堂上，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]，是每一個(gè)道德與法治課教學(xué)的重要任務(wù)。以下就初中道德與法治課程的情感教育提出相應(yīng)的建議和看法。

一、當(dāng)前道德與法治課程的情感教育現(xiàn)狀

隨著新課改的變革和更新，道德與法治課程逐漸成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容之一，但由于道德與法治課程的落實(shí)和實(shí)施，存在許多較為嚴(yán)重的問(wèn)題，例如，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展制度與當(dāng)代初中生的成長(zhǎng)角度不同，從而導(dǎo)致道德與法治課程沒(méi)辦法按部就班的實(shí)施;教師與學(xué)生的立場(chǎng)不同，導(dǎo)致課堂內(nèi)容變得單一、乏味，學(xué)生出現(xiàn)積極性不高現(xiàn)象;教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果難以達(dá)成一致的問(wèn)題，導(dǎo)致預(yù)期效果與實(shí)際教學(xué)無(wú)法統(tǒng)一化;教師與學(xué)生只關(guān)注教學(xué)結(jié)果和試卷成績(jī)，從而忽視學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。

這些怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根到底就在于教師在課堂教學(xué)中忽視“情感教育”的因素，這種缺乏情感的教學(xué)不僅會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，更會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，阻礙學(xué)生與教師之間的溝通。因此，在教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制定全新的教學(xué)目標(biāo)。情感教學(xué)主要包括：情感、態(tài)度和價(jià)值觀。由于多數(shù)教師在講課的過(guò)程中，只是注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而不是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中易出現(xiàn)情緒激動(dòng)、思想偏激以及注意力不集中等問(wèn)題，不利于學(xué)生的成才和發(fā)展。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式也不利于情感教學(xué)的實(shí)施，由于絕大多數(shù)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂中，只是單一地對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，這不僅會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，更會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成一種厭倦以及反感，不利于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和實(shí)施。據(jù)相關(guān)資料和研究證明，初中學(xué)生對(duì)道德與法治課程的喜愛(ài)度明顯低于語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目，這一現(xiàn)象應(yīng)引起教師的高度重視。因此，為了從根本轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治課程的態(tài)度，教師應(yīng)帶有情感的進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生以最真實(shí)的面貌與教師進(jìn)行交談，進(jìn)而更好的提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施道德與法治課中滲透情感教育在初中生教學(xué)中的必要性

1.教學(xué)性質(zhì)決定了必須在初中道德與法治課中滲透情感教育 道德與法治課程對(duì)初中生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，更是初中生必修的課程之一。其中德育工作是否能夠全面有效的落實(shí)，主要取決于情感教育的實(shí)施。道德與法治課程與其數(shù)學(xué)、語(yǔ)文科目相比，更能將師生之間最真實(shí)的情感展示出來(lái)，糾正學(xué)生思想上出現(xiàn)的誤區(qū)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。若在教學(xué)過(guò)程中，教師只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的理論教學(xué)，缺乏情感的融入，這不僅使原本簡(jiǎn)單乏味課堂內(nèi)容變得枯燥，缺乏樂(lè)趣，更會(huì)降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，影響整體的教學(xué)效果。

2.初中道德與法治的課程的教學(xué)內(nèi)容促使教師在授課的過(guò)程中必須進(jìn)行情感教育 為了更好的將情感教育應(yīng)用到初中道德與法治課程內(nèi)容上，教師應(yīng)做到愛(ài)崗敬業(yè)，將書(shū)本上枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)以語(yǔ)言豐富以及熱情飽滿的精神狀態(tài)為學(xué)生進(jìn)行講解，以便于更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效果。

三、如何將道德與法治課程內(nèi)容更好的滲入初中情感教育中來(lái)

由于初中道德與法治課程缺乏一定的情感教育，才會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在課程中出現(xiàn)積極性下降、注意力不集中等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響整體的教學(xué)質(zhì)量，因此為了更好的提高道德與法治課程的教學(xué)效果，現(xiàn)措施如下：

1.注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性 教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為教學(xué)的主體而不是教師。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的講解，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)整體的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生充分尊重教師的勞動(dòng)成果以及情感表達(dá)，教師也充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，這兩種互相尊重的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)道德與法治課程質(zhì)量教學(xué)效果不斷提升。

2.不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 課堂創(chuàng)新有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生進(jìn)行課堂講解，學(xué)生通過(guò)視頻、圖片學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍;此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以讓學(xué)生討論有爭(zhēng)議的案件，這不僅有利于使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)知識(shí)，抒發(fā)各自的觀點(diǎn)，更有利于加深學(xué)生對(duì)案件的理解，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 由于本文重點(diǎn)的探討初中道德與法治課程的情感教育，因此教師在講課的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，消除學(xué)生心中的顧慮，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，能夠不用顧忌師生之間的身份，抒發(fā)心中最真實(shí)的想法，從而促使教師能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題給予規(guī)范化的解答，這有利于促使師生形成良好的交流模式[6]。

結(jié)語(yǔ)

道德與法治課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門非常重要的情感教學(xué)，主要是由于多數(shù)教師在講課的過(guò)程中，既要對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的講解，又要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，通過(guò)注重學(xué)生學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有利于調(diào)動(dòng)整體的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。通過(guò)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。

參考文獻(xiàn)

[1]顧引新.小議情感教學(xué)在初中思想品德課的實(shí)踐[J].長(zhǎng)三角（教育），2014，（7）：18.

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[6]吳佳佳.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[7]侯翔.高初中道德與法治課堂教學(xué)效果之我見(jiàn)[J].科學(xué)咨詢，2017，（06）：141.