中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診斷與反饋機(jī)制建設(shè)

梁修但

摘 要：中等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)健康發(fā)展具有積極地意義。主要表現(xiàn)在，向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，進(jìn)而更好地建設(shè)祖國。雖然中等職業(yè)教育在教育體系之中占據(jù)依了重要的地位，但是其教學(xué)質(zhì)量診斷力度不足，反饋機(jī)制不健全等，在很大的程度上影響著人才培養(yǎng)水平。基于此，中等職業(yè)學(xué)校需要采取措施，改變教學(xué)質(zhì)量診斷與反饋機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀，提高學(xué)生發(fā)展水平。本文以2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測模式的研究與實(shí)踐》為依托，主要研究了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診斷與反饋機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀，提出了教學(xué)質(zhì)量診斷水平與教學(xué)質(zhì)量診斷結(jié)果的反饋機(jī)制建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量診斷 中等職業(yè)學(xué)校 反饋機(jī)建設(shè)

引言

現(xiàn)如今，國家以及各地均相繼出臺(tái)教育政策和報(bào)告，這也為中職教育的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。從目前現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校數(shù)量的擴(kuò)大和招收人數(shù)的增加，但是培育人才的質(zhì)量不高。衡量中職學(xué)校辦學(xué)水平的依據(jù)為對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)、監(jiān)測和評(píng)估。為保證學(xué)生得到良好的發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展要求，中職教育必須要從外延發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展上來，抓內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理，優(yōu)化辦學(xué)特色，以此樹立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形象。[1]

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診斷與反饋機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀

本次主要采用問卷調(diào)查、訪談等調(diào)查研究方法，通過現(xiàn)場調(diào)查的方式，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)、監(jiān)測和評(píng)估模式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并分析其影響因素。通過研究發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診斷與反饋機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀并不樂觀。產(chǎn)生問題的原因如下，教學(xué)質(zhì)量診斷方面：一是教師專業(yè)發(fā)展研究診斷水平不高，影響學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。二是教學(xué)視導(dǎo)診斷學(xué)校管理力度不足。反饋機(jī)制建設(shè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量診斷結(jié)果、教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r診斷結(jié)果、學(xué)校教學(xué)管理水平診斷結(jié)果等反饋與運(yùn)用不當(dāng)?；诖?，要根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀，制定解決問題的方案，以此激發(fā)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展

活力。[2]

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診斷水平提升路徑

1.通過教師專業(yè)發(fā)展研究診斷學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

為提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診斷水平，學(xué)校需要建設(shè)優(yōu)勢的師資隊(duì)伍，凝聚教學(xué)質(zhì)量診斷力量。中職教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中職學(xué)校教研聯(lián)組是提升教師教學(xué)專業(yè)水平，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的可靠保障。中職教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)：通常情況之下，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主要是由區(qū)域內(nèi)中高職院校的專家骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家所組成的。其職責(zé)是制定學(xué)科計(jì)劃、規(guī)劃學(xué)科發(fā)展、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)教學(xué)科研發(fā)展等。中職學(xué)校教研聯(lián)組：教研聯(lián)組是區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校各學(xué)科專業(yè)教師的群眾性學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體。其中，中職骨干學(xué)校主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)教研工作。教研聯(lián)組所需進(jìn)行的工作包括構(gòu)建工作計(jì)劃、執(zhí)行教學(xué)大綱、開展課程建設(shè)、組織培訓(xùn)活動(dòng)、觀摩研究教學(xué)課程。市教科所則需要協(xié)調(diào)管理教指委、中職學(xué)校的活動(dòng)。具體協(xié)調(diào)管理的方法是：一是考核他們的出勤率、課程建設(shè)水平等。二是診斷學(xué)校培訓(xùn)教師的水平。這樣學(xué)校會(huì)更加規(guī)范培訓(xùn)工作，以此保證教師專業(yè)水平。開展教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、教師技能大賽。這屬于選拔性質(zhì)診斷方法。通過開展這些大賽，可以了解到優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，市內(nèi)設(shè)置學(xué)科專業(yè)輪流開展比賽，選拔優(yōu)秀的人才。與此同時(shí)，層層推薦在大賽中表現(xiàn)突出者。比如，獲得市級(jí)比賽一等獎(jiǎng)的教師可以獲得省級(jí)比賽推薦資格。在參與比賽的過程中，教師的教學(xué)能力不斷提升，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。由于教師之間不斷地交流比賽事項(xiàng)，進(jìn)而開闊教師視野學(xué)校教師隊(duì)伍質(zhì)量也在增強(qiáng)。開展課題研究、優(yōu)秀研究成果展示、論文評(píng)選等活動(dòng)。舉辦課題研究活動(dòng)可以增強(qiáng)教師研究能力，進(jìn)而有效地開發(fā)教學(xué)課程。通過展示優(yōu)秀研究成果有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍共同進(jìn)步，而開展論文評(píng)選活動(dòng)能夠提升教師教學(xué)理論研究水平。總而言之，開展各式各樣的比賽、教學(xué)活動(dòng)法有助于保證教師之間交流效率，補(bǔ)足教學(xué)短板。因此，要重視這些比賽、教學(xué)活動(dòng)，并且充分地發(fā)揮其在建設(shè)教師隊(duì)伍的積極作用。[3]

2.通過教學(xué)視導(dǎo)診斷學(xué)校管理

一般而言，分管領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、學(xué)科專兼職教研員和骨干教師等構(gòu)成教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)和教學(xué)管理視導(dǎo)是教學(xué)是視導(dǎo)工作的構(gòu)成要素。教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)：主要負(fù)責(zé)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查工作。比如，檢查教師教課水平、檢查教學(xué)資料等。與此同時(shí)，還要督查課程開發(fā)工作、教研工作、培訓(xùn)工作等。教學(xué)管理視導(dǎo)：主要負(fù)責(zé)規(guī)范校風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等。另外，他們還要檢查德育教育工作情況，以便加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)。無論是教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)還是教學(xué)管理視導(dǎo)工作，都需要現(xiàn)場開展，以此保證工作的有效性。[4]

三、教學(xué)質(zhì)量診斷結(jié)果的反饋機(jī)制建設(shè)路徑

1.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量診斷結(jié)果的反饋與運(yùn)用

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，要注重應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量診斷反饋機(jī)制。通過反饋機(jī)制，了解學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況。反饋的內(nèi)容包括，學(xué)生各個(gè)科目的成績以及學(xué)生學(xué)科進(jìn)步等信息。而學(xué)生要根據(jù)反饋結(jié)果，完善自我，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，可以以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量診斷結(jié)果為評(píng)價(jià)教師工作的依據(jù)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。之后，教師需要構(gòu)建針對(duì)性地教學(xué)方案，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。市教科所組織需要認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)分析檢測結(jié)果，以便構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系。統(tǒng)計(jì)分析檢測結(jié)果的方法如下，一是召開相關(guān)大會(huì)交流與探討檢測數(shù)據(jù)，及時(shí)探尋影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因。二是在找到原因之后，就需要探究解決問題的策略，健全教學(xué)方案。三是把數(shù)據(jù)分析結(jié)果，送到市級(jí)教育行政部門，進(jìn)而科學(xué)的評(píng)估教學(xué)狀況，從而更好地幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)工作。[5]

2.教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r診斷結(jié)果的反饋與運(yùn)用

學(xué)科教研員和教研聯(lián)組需要根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)成績等綜合性地評(píng)價(jià)教師。而教師參加教研聯(lián)組活動(dòng)的課程建設(shè)、出勤等表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)的事項(xiàng)。之后，以口頭交流或書面交流形式向教師反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以此幫助教師成長進(jìn)步。另外，市教科所還要將評(píng)價(jià)信息的反饋給教育行政部門。教育行政部門則需要以信息反饋內(nèi)容為依據(jù)構(gòu)建培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)而提高教師專業(yè)教學(xué)能力。

3.學(xué)校教學(xué)管理水平診斷結(jié)果的反饋與運(yùn)用

一方面，進(jìn)行現(xiàn)場反饋。在教學(xué)視導(dǎo)結(jié)束之后，就需要及時(shí)向?qū)W校反饋視導(dǎo)意見，讓學(xué)校更加了解教師專業(yè)水平，進(jìn)而優(yōu)化教師管理工作。另一方面，形成書面意見。把反饋的進(jìn)行形成書面意見。之后，教育行政部門就需要接受這些書面意見信息。而這些意見也是考核行政部門工作水平的依據(jù)。

結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)?？芍^是培養(yǎng)人才的基地。中等職業(yè)學(xué)校需要發(fā)揮自身積極作用，優(yōu)化人才培養(yǎng)工作。而人才培養(yǎng)離不開教學(xué)質(zhì)量診斷與反饋機(jī)制建設(shè)。但是其教學(xué)質(zhì)量診斷與反饋機(jī)制建設(shè)存在一定問題。為學(xué)校改進(jìn)工作、開展教育改革和教育管理部門改善宏觀管理提供可靠的依據(jù)，要做好教學(xué)質(zhì)量診斷與反饋機(jī)制建設(shè)工作。與此同時(shí)，要總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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