羅德藝

摘 要：德育是貫穿于教學(xué)發(fā)展始終的一門課程，在中職教育教學(xué)工作開(kāi)展期間，德育教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的職業(yè)人有著極為重要的幫助，但是當(dāng)前由于中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，以及教師思想認(rèn)識(shí)、生源素質(zhì)等多種因素的影響，中職德育教育質(zhì)量并不是十分的理想，其存在的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多。本文，則將對(duì)當(dāng)前中職德育教育質(zhì)量不高的原因進(jìn)行分析，探究中職德育教學(xué)有效性提升策略。

關(guān)鍵詞：中職德育 教學(xué) 有效性 探索 實(shí)踐

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備良好的德育素養(yǎng)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生的求職就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，提升中職學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于多種因素的影響，實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題還比較多，下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、當(dāng)前中職德育教學(xué)有效性低下的原因

所謂的教學(xué)有效性就是教師在教學(xué)活動(dòng)中最大限度發(fā)揮教師的教學(xué)效能，其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著較大的影響。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，影響教學(xué)有效性的因素多種多樣，其主要集中在以下幾個(gè)方面：[1]

一是教師的教學(xué)方法和觀念存在問(wèn)題。教師是一系列教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主心骨，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。在新課程教學(xué)改革的背景下，中職學(xué)校對(duì)德育教育的重視度雖然有所提升，但是從根本上來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校比較關(guān)注的依然是學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)提升，對(duì)于德育方面知識(shí)滲透的關(guān)注點(diǎn)不足。同時(shí)，還有部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為德育教育只是思想政治課教師單方面的責(zé)任，自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容與德育教育的關(guān)聯(lián)性不大，因此對(duì)于相關(guān)知識(shí)的重視度不足。[2]

二是學(xué)生自身對(duì)于德育的理解認(rèn)識(shí)過(guò)于片面。德育究竟是什么，為什么要學(xué)習(xí)德育知識(shí)，針對(duì)這方面的問(wèn)題，實(shí)際上許多學(xué)生是茫然無(wú)措的。在學(xué)習(xí)德育知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，他們對(duì)德育對(duì)認(rèn)識(shí)不夠系統(tǒng)全面。同時(shí)，還有一些學(xué)生在初中階段養(yǎng)成了諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒濃重，對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)存在有強(qiáng)烈的反感之情，這些都在一定程度上影響了德育教育的質(zhì)量效果。[3]

三是教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。任何一門課程的展開(kāi)，都需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正的幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，德育教育的實(shí)施亦是如此。而在對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校德育教育目標(biāo)進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)要么定的比較搞，要么定的比較低，對(duì)教育教育的要求低下，要么將德育教育的目標(biāo)定的比較高，因此導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生身心發(fā)展需要，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。[4]

二、提高中職德育教學(xué)有效性的策略和方法

1.轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，全面提升學(xué)生的思想

中職德育教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠更好的融入到社會(huì)生活中，展現(xiàn)自身的價(jià)值與魅力，而結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，要想做好相關(guān)工作并非易事。首當(dāng)其沖的就是要轉(zhuǎn)變廣大教師的教育教學(xué)觀念，在教學(xué)中做好各項(xiàng)引導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)。作為一名中職教師，其需要認(rèn)識(shí)到德育教育并非只是思想政治課教師當(dāng)方面的責(zé)任，德育是貫穿于教學(xué)始終的一門課程，其與每一門學(xué)科的教學(xué)都有著極為緊密的聯(lián)系，滲透在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域之中。只有教師轉(zhuǎn)變了自身的德育教育思想觀念和認(rèn)識(shí)，才能真正的做好相關(guān)教育教學(xué)工作，幫助學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化德育教學(xué)效果

興趣是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，當(dāng)前中職學(xué)校德育教育實(shí)施效果不理想的重要原因之一就是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)不佳，他們進(jìn)入到中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，在未來(lái)能夠更好的融入到社會(huì)中，謀取一份好的職業(yè)。德育知識(shí)屬于文化課范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本身就不是很高。加之，許多學(xué)生認(rèn)為德育知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于自身技能的提升沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的作用，在學(xué)習(xí)德育知識(shí)時(shí)缺乏熱情。因此，在中職德育教育實(shí)施期間，教師還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而有效的優(yōu)化德育教學(xué)效果。在教學(xué)中教師可以積極的創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，如將情境教學(xué)和游戲教學(xué)等方法融入到課堂之上，如在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感時(shí)，可以模擬職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為例，在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，假設(shè)當(dāng)前小王是某企業(yè)的一名會(huì)計(jì)，企業(yè)老板為了偷稅漏稅，安排小王做假賬，否則就將小王辭退，在設(shè)置了相關(guān)情境之后，教師可以提問(wèn)“假如你是小王，究竟是保住自己的工作，做一份假賬，還是選擇離職？”借助這一類問(wèn)題情境代入，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深他們對(duì)職業(yè)道德感的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德操守，使其未來(lái)能夠更好的融入到社會(huì)生活中，進(jìn)而不斷的優(yōu)化德育教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)雙向交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)有效性的提升，并非是依靠單方面的力量就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其必須要師生之間彼此配合，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中德育課堂上，筆者認(rèn)為還需加強(qiáng)雙向交流，這樣可以促使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)情況等有更加深入而細(xì)致的了解，然后尊重、理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。同時(shí)，在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生也能夠體會(huì)到身為老師要兼顧班級(jí)里所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的辛勞，理解教師期望自己能夠成人成才的美好希冀，這樣才能營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生不斷的創(chuàng)新，感受多元化的德育知識(shí)，提高自我素養(yǎng)與職業(yè)技能，推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

總之，結(jié)合當(dāng)前中職德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，其存在的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較多的，要想真正的做好德育教育工作也并非一朝一夕的事情。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，轉(zhuǎn)變自身的德育教育觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為德育知識(shí)的傳播奠定良好的基礎(chǔ)，這樣才能更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，使他們?cè)谖磥?lái)能夠更好的求職就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]王彩云.“互動(dòng)式”教學(xué)在中職德育課堂中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2018（05）.

[2]劉瑩. 中職德育教育路徑創(chuàng)新研究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2018（12）.

[3]錢榮林.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職德育教學(xué)策略探討[J].課程教育研究. 2018（10）.

[4]謝空婭.中職德育教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）.2018（07）.