黎代林

【摘 要】 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過組內(nèi)交流合作、組外競爭的方式，使學(xué)生的整體都得到了提高。它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，并通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需要，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?合作學(xué)習(xí) ?策略探究

引言

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流的重要形式。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動能力，給學(xué)生較多參與討論分析機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會交流，在交流中學(xué)會汲取，在汲取中學(xué)會創(chuàng)新。那么，在初中物理教學(xué)中，如何有效開展合作學(xué)習(xí)呢？

一、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)對提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理知識相對來說比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究，例如斷路知識點(diǎn)的講解過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來讓學(xué)生了解斷路知識點(diǎn)的具體概念和知識。

二、教師在小組合作學(xué)習(xí)中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控

教師應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者和合作者這一角色。實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對教師提出了與以往不同的要求。合作學(xué)習(xí)要求教師充當(dāng)“指導(dǎo)者”“合作者”和“促進(jìn)者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生和新知識間的矛盾得到解決。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法進(jìn)行真正有效的合作學(xué)習(xí)，甚至無法開展合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色;指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴;指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互共同討論;指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流;指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧等。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去與學(xué)生平等對話。當(dāng)小組的合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適時(shí)地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。如“托盤天平的使用”的教學(xué)過程中，我要求學(xué)生按照課本提示獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學(xué)動作快，比一比哪組同學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察仔細(xì)、操作合理、使用方法準(zhǔn)確。為了爭做最好的那一組，每位同學(xué)都積極投入到實(shí)驗(yàn)中。動作快的同學(xué)自動給同組的人當(dāng)起了“小老師”、“小助手”。小組成員間的合作，不僅體現(xiàn)在互相幫助上，還滲透在小組討論、小組協(xié)商、分工合作上。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，因此教師要從教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)獲得豐富的物理知識，提高學(xué)習(xí)效率。以“摩擦力”為例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上通過小組的方式討論問題，如：摩擦力的定義是什么？生活中有哪些地方會產(chǎn)生摩擦力？然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的物理現(xiàn)象或規(guī)律研究摩擦力，并派小組代表上臺總結(jié)摩擦力的特點(diǎn)，教師則適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)或糾正。通過這樣的方式，學(xué)生能產(chǎn)生探究興趣和學(xué)習(xí)動力，在課堂學(xué)習(xí)中始終處于思考的狀態(tài)，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，明確合作學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的意義，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、合作學(xué)習(xí)所選內(nèi)容，要貼合學(xué)生的生活

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，不但能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入合作與學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)也能讓學(xué)生在合作的過程中體會到更多的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動性。處在初中階段的學(xué)生，好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，尤其是對于那些生活中常見的物質(zhì)和現(xiàn)象，他們更加迫切想要了解其中的奧秘。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，盡量讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。例如，在學(xué)習(xí)第四章《光現(xiàn)象》一章時(shí)，光是我們每天都要接觸到的自然現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間對光的反射、折射、色散等現(xiàn)象進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，在合作的過程中更好地把握物理現(xiàn)象的特點(diǎn)，掌握更加牢固。

五、科學(xué)評價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的成效

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際成效，除了基于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的充分發(fā)揮外，還在很大程度上有賴于教師的科學(xué)評價(jià)――通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。筆者的體會是，在開展評價(jià)時(shí)應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問題：一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合;二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。需要特別指出的是：教師對小組合作學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要特別注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語

初中物理教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)，教師要明確各種教學(xué)手段或教學(xué)方法應(yīng)用，最終的目的都是為了提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平的提高。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，教師要能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識，合理、妥善的安排教學(xué)活動，學(xué)生要積極地配合老師，積極地參與到物理的學(xué)習(xí)中，更好地將合作學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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