金飛

【摘 要】 語文作為文化傳播的重要途徑之一，在高職學(xué)生教育生涯中有著重要意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化自信和良好社會(huì)公德心有著積極的促進(jìn)作用。但是當(dāng)前的高職院校大學(xué)語文教學(xué)還是存在較多問題和諸多不足。本文主要從當(dāng)前大學(xué)語文存在的問題出發(fā)，提出一些相關(guān)的對(duì)策，希望能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 ?大學(xué)語文 ?問題 ?策略

大學(xué)語文肩負(fù)著文化傳承和人文精神的弘揚(yáng)等多項(xiàng)重任，是學(xué)生走上社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)的精神基礎(chǔ)，也是中華文化傳承的重要橋梁，對(duì)于全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著直接的推動(dòng)作用，對(duì)于人才培養(yǎng)有著其他課程不可取代的作用。

1. 高職大學(xué)語文的教學(xué)困境分析

1.1 大學(xué)語文課程定位模糊

相比于其他課程，高職大學(xué)語文課程在人才培養(yǎng)體系中沒有明確的定位。在高職院校的很多專業(yè)中，大學(xué)語文只是作為一門選修課程，還存在著認(rèn)為語文不是一個(gè)學(xué)生必備的職業(yè)技能、大學(xué)語文課程顯得不是那么重要等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);另一方面，由于高職院校?？茖W(xué)制較短，專業(yè)基礎(chǔ)課和核心技能課程更受重視，導(dǎo)致大學(xué)語文課程開設(shè)單位時(shí)間明顯偏少。相比專業(yè)課程的教學(xué)形式而言，大學(xué)語文課程大多是以選修課或者講座形式開設(shè)，教學(xué)目的難以得到較好的體現(xiàn)，大學(xué)語文課程教學(xué)不可避免地流于形式，這都在一定程度上形成了高職大學(xué)語文課程的教學(xué)困境。

1.2 學(xué)生忽視大學(xué)語文課程

從學(xué)生在校現(xiàn)有情況來看，高職院校大學(xué)生雖然有樂觀向上的沖勁、敢想敢為、善于表現(xiàn)自己、渴望得到別人的尊重和承認(rèn)等優(yōu)點(diǎn)，但人文素養(yǎng)欠缺、不善與人相處、社會(huì)公德意識(shí)薄弱等缺陷也十分明顯，與普通高校學(xué)生相比，高職院校大學(xué)生的差距不僅體現(xiàn)在科學(xué)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)等偏弱方面，也體現(xiàn)在思想道德、心理素質(zhì)相對(duì)偏低等方面，對(duì)于職業(yè)發(fā)展方向有關(guān)的課程比較專注，學(xué)生普遍對(duì)情感教育、審美教育和思想文化素質(zhì)教育重視不夠，對(duì)大學(xué)語文課程更是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力。

1.3 大學(xué)語文教學(xué)資料缺乏

在當(dāng)前環(huán)境下的高職院校，大學(xué)語文課程教學(xué)資料和輔助資料儲(chǔ)備量相對(duì)明顯不足。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是很多高職院校語文教材選用過于隨意，選用標(biāo)準(zhǔn)偏低，有的學(xué)校甚至是直接照搬大學(xué)本科教材，有的學(xué)校是老師自己找教材，缺乏對(duì)基本的大學(xué)語文教材選用的重視。另外，高職院校圖書館儲(chǔ)備和更新最多的是科學(xué)技術(shù)類課程書籍，與大學(xué)語文配套的相關(guān)輔助資料數(shù)量明顯偏少，也在很大程度上影響了大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 改善高職院校大學(xué)語文教學(xué)困境的策略

2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽嘗試革新

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于高等職業(yè)教育提出了新理念、新要求，在目前的高職教育環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育理念和模式已經(jīng)無法滿足高職院校大學(xué)語文的教學(xué)，需要我們進(jìn)行一些教育模式的創(chuàng)新和改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的培養(yǎng)。大學(xué)語文教師教學(xué)觀念的改變對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)效率的提高有著重要的作用，面對(duì)高職學(xué)生既要重視職業(yè)技能的鍛煉提高，又要重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升。大學(xué)語文教師應(yīng)該放開手腳，大膽進(jìn)行教學(xué)模式的改革和嘗試，創(chuàng)新教材教法，精煉教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專家精選過的文本素材，不斷提高綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和開拓眼界，努力讓學(xué)生通過文學(xué)的角度去看待世界的發(fā)展，能夠形成一個(gè)基本的、健康的世界觀。

2.2 利用信息技術(shù)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨處可見，多媒體借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠打破課堂教學(xué)地域的限制。通過和優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)平臺(tái)建立一些合作關(guān)系，引進(jìn)一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻資源，包括國內(nèi)名校和世界名校的視頻資料，通過不同的教學(xué)模塊和教學(xué)項(xiàng)目，明確教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，高職大學(xué)語文教師還可以靈活運(yùn)用已知的知識(shí)體系，依托信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)未知的知識(shí)體系，有組織地整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，利用微課等精煉教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)提供便利條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未知的探索，以此加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同需求制定不同的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)語文的教學(xué)效率自然可以大大提高。

2.3 加強(qiáng)人文知識(shí)教育，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)

高職大學(xué)語文教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，它具有獨(dú)立的知識(shí)體系和邏輯體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的傳遞和教授，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，高職院校要重視和加強(qiáng)大學(xué)語文課程對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教育。大學(xué)語文課程的教學(xué)更加注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和人文主義精神，讓學(xué)生在掌握基本語文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)升級(jí)，不斷提高自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)充分獲取自己內(nèi)心需要的、能夠充分展現(xiàn)自身價(jià)值的知識(shí)和營養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能更好地認(rèn)識(shí)世界和體會(huì)生活，為其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

高職院校的大學(xué)語文教學(xué)改革勢(shì)在必行，在新時(shí)代的要求下，我們需要建立一個(gè)良好的培養(yǎng)機(jī)制，確定基本的教學(xué)目標(biāo)，通過大學(xué)語文給與學(xué)生人文素養(yǎng)的滋補(bǔ)和熏陶，培養(yǎng)符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的合格的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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