初中語文寫作教學策略

【摘要】初中語文在教學過程中，寫作教學是其中非常重要的一項教學內容，學生會通過寫作展示自己對語言的了解和應用。但是在實際寫作教學中，初中生經(jīng)常會出現(xiàn)感情表達不到位，在寫作中缺少創(chuàng)新，而且在寫作教學過程中，教師也沒有很好的調動寫作的氣氛，導致語文寫作教學效率得不到提升。本文即將針對初中語文寫作教學策略進行分析和探索，希望能夠為寫作教學提供一定的參考。

【關鍵詞】語文教學? 初中語文? 寫作教學

【中圖分類號】G633.34 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0073-02

初中生寫作學習中，通常文字表達的能力有限，這些都是因為在生活對生活的感觸比較少，而且生活中電子產(chǎn)品的普及也對學生的價值觀、人生觀產(chǎn)生了負面的影響。這在一定程度上讓學生不能夠正確的解讀生活中的情感，從而影響到學生的寫作水平。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

1.情感表達不到位

初中生在語文寫作的時候，雖然能夠產(chǎn)生大量的情感，也能夠對生活中的情景進行充分的描寫，使用的詞語依舊是華麗多變，這讓整篇文章都是賞析悅目的，但是學生在撰寫文章的過程中，情感的表達僅僅局限于對事物的膚淺認知，雖然有華麗的詞語，但學生并不是真正的理解生活中情感的含義。為此初中語文教師需要重視學生對情感的認知，同時有效的培養(yǎng)學生在生活中針對情感的表達方式。

2.缺乏創(chuàng)作精神

大部分初中生在寫作的過程中都存在“流水賬”形式，這種情況也是一種缺乏創(chuàng)新創(chuàng)作的表現(xiàn)，學生在寫作的過程中，對事物的闡述缺乏詞語的修飾，這樣的情況都是因為學生缺少寫作創(chuàng)意導致的[1]。很多學生寫作的時候對事物描寫過于表面，受到生活思維的束縛，讓寫作中缺少對事物新鮮度的提煉。為此，初中語文教師在寫作教學中，應該注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這樣才能夠寫出獨特的文章。

3.缺乏教學氣氛

初中語文寫作教學中，學生對學習的熱情普遍存在不高的情況。其主要的原因是課程的教學氣氛過于沉悶，寫作教學本身就是需要學生通過了解生活，利用豐富的詞匯才能夠完成的，但是因為教學課堂氣氛壓抑，這樣讓很多學生感受到寫作課程無味，在學習的過程中也感覺到比較吃力，長此以往出現(xiàn)了厭煩的心理。目前，因為初中語文教師對寫作課程的不重視，或是教學方式比較單一，都會讓學生提不起對寫作的興趣。所以說，語文教師想要提升寫作教學的氣氛，不僅需要豐富教學的方式，也需要通過不同的教學手段提高寫作課程的氣氛，讓學生能夠感受到寫作課程也是豐富多彩的。

二、初中語文寫作教學策略

1.培養(yǎng)學生寫作情感

在初中語文寫作教學中，培養(yǎng)學生的寫作情感，不僅能夠提高寫作質量，也能夠改善學生的寫作技巧。寫作情感的培養(yǎng)首先需要學生能夠通過行動去感知身邊的生活，教師可以借助業(yè)余時間帶領學生參加公益活動，或是參觀烈士館，這樣開拓學生的眼界，提高學生的思想認知，同時也能夠讓學生豐富自己的情感，從而提高寫作能力。其次，利用閱讀激發(fā)學生對寫作的興趣，同時也能夠為學生提供更多的寫作素材。學生在閱讀的時候能夠接觸到更多的詞匯，教師可以讓學生將需要的詞匯摘抄下來，為寫作做好先手準備，而且教學需要指引學生如何將詞匯進行歸類，以便在寫作過程中能夠形成良好的情感線路。

2.強化學生創(chuàng)新思維

很多初中生在寫作過程中，思路閉塞，寫作形式墨守成規(guī)，所以，語文教師應該強化學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在初中寫作教學中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一個漸進的過程，所以教師應該親身引導學生體現(xiàn)生活，感受生活。同時在選擇寫作方向的時候，也需要利用開放性題目，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在寫作構建的過程中，語文教師可以利用情景的方式，激發(fā)學生的想象力，讓學生將看到的在頭腦中重新加工[2]。例如：開放性題目：對家鄉(xiāng)的景色進行描寫，教師可以帶領學生對家鄉(xiāng)進行探索，讓學生感受家鄉(xiāng)美景的同時，了解家鄉(xiāng)的歷史和名字等由來，這樣就能夠開拓學生的思維，捋順寫作的思路，讓學生能夠在生活的感觸中，創(chuàng)新自己的思維。

3.為學生營造寫作氛圍

初中語文教師在寫作教學過程中，需要為學生營造寫作氛圍。在營造寫作氛圍上，首先，教師需要改善教學模式，充分利用小組模式，讓學生可以在溝通過程中，理解寫作課題的含義。在寫作完成之后，教師也可以讓學生進行相互的評價，從而提高學生的寫作興趣。再者，教師可以采用戶外教學的模式，讓學生親身體會生活。例如：在《夏》為主題的開放性寫作中，教師可以帶領同學走進公園，引導學生感受公園中夏天到來的變化，以及感受夏天昆蟲的變化，從而為學生營造寫作氛圍。教師利用不同形式營造寫作氛圍，能夠有效的改善學生對寫作的興趣，引導學生展開自己的想象，并在活躍的氣氛中排除學生對寫作的厭煩。這樣才能夠提高學生對寫作課程的關注，并提高自身的寫作能力。

總結

在初中語文寫作教學的過程中，教師需要改善學生的寫作氛圍，利用不同的教學模式，提高學生對寫作的興趣，讓學生真正理解寫作的含義，也只有這樣學生才能夠寫出更加優(yōu)秀的作品。

參考文獻：

[1]葛婷婷.修辭知識在初中語文寫作教學中的應用探析[D].閩南師范大學，2017

[2]劉琳.農(nóng)村初中寫作教學現(xiàn)狀調查及改進策略研究[D].西北師范大學，2017

作者簡介：

姚賽梅（1973-），女，漢族，甘肅定西臨洮人，中小學一級教師，研究方向：初中語文寫作教學。