朱玉玲

【摘要】隨著新課改的深化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適合當(dāng)前中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)模式，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 中職數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0112-01

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方法，應(yīng)用于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生理解掌握知識(shí)的能力和數(shù)學(xué)思維能力，有效提升中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，并就該模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述，希望可以為相關(guān)工作者帶去一定參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂，簡而言之就是將課堂教學(xué)次序顛倒，這種顛倒課堂的新型教學(xué)模式起源于2007年，利用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為了讓學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，教師將教學(xué)內(nèi)容以及課堂上的學(xué)習(xí)資料整理好進(jìn)行錄音保存，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自由安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大增加了師生之間的溝通和交流，同時(shí)為我國的教育事業(yè)發(fā)展帶來了新的生機(jī)。而現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是將課堂內(nèi)外進(jìn)行了調(diào)整，首先，在課堂前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)視頻，然后發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)視頻自主學(xué)習(xí);之后，在課堂中，教師針對(duì)學(xué)生經(jīng)過課前學(xué)習(xí)不懂的問題展開講解和討論以及探索，以達(dá)成教學(xué)相長的教學(xué)目的;最后，在課堂后，布置作業(yè)環(huán)節(jié)，更好的鞏固提高本堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。此種教學(xué)模式，非常符合現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，先學(xué)后教，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的順序，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主探究知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻短小精簡，短的幾分鐘，長的也不超過十分鐘，而且每個(gè)視頻都有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)信息清晰明確，學(xué)生查找的時(shí)候也方便快捷;教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)視頻，視頻具有暫停、重播等功能，利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，在課前進(jìn)行“信息傳遞”，教師在提供教學(xué)視頻的同時(shí)還可以提供在線輔導(dǎo)，有利于教師提前了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課堂上可以給予及時(shí)有效的輔導(dǎo)，也有助于學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在教學(xué)課堂知識(shí)討論過程中，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行深入討論，學(xué)生也會(huì)同教師進(jìn)行知識(shí)探究，在聆聽其他學(xué)生與教師的討論內(nèi)容過程中，也學(xué)習(xí)到新知識(shí)，并改善自己的學(xué)習(xí)方式;復(fù)習(xí)檢測方便快捷，有利于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，自主判斷自身的學(xué)習(xí)情況，并加以糾正。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂中的思考

（一）在數(shù)學(xué)課堂前

中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)存在差異性、學(xué)習(xí)積極性不高、在對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度方面也是不同的，所以教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求以及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)中職生的實(shí)際心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)制作，將教材內(nèi)容錄制成精簡的教學(xué)微視頻，對(duì)于能用動(dòng)畫演示的知識(shí)點(diǎn)，例如，一些較為難以理解的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)做成簡單易懂的動(dòng)畫，直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，動(dòng)畫的形式更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中各個(gè)復(fù)雜的原理，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

另外，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)還要收集網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，將收集到的資源制作成教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度上的差異進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)視頻的內(nèi)容在設(shè)置上應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，教學(xué)視頻的內(nèi)容在設(shè)置上應(yīng)該以拓展性知識(shí)為主。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)該涵蓋復(fù)習(xí)題、預(yù)習(xí)題、自測題，視頻制作好后，分享到網(wǎng)絡(luò)上以供學(xué)生下載和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到難以解決的問題可以標(biāo)記下來，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，方便教師匯總學(xué)生們普遍存疑的問題，統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行講解。

（二）在數(shù)學(xué)課堂中

在數(shù)學(xué)課堂中，教師首先與學(xué)生們一起回顧一下教學(xué)視頻的主要內(nèi)容，然后將全班學(xué)生不會(huì)的問題進(jìn)行總結(jié)，并通過多媒體展示給學(xué)生，將學(xué)生根據(jù)各自所在座位，四個(gè)人分成一個(gè)小組，小組成員共同探討分析這些問題，在交流解決的過程中，一般都會(huì)展現(xiàn)出很多問題，這正是教師所希望看到的，例如，公式運(yùn)用上的不熟悉，掌握的定理不透徹等問題，學(xué)生通過組內(nèi)討論，自行檢查出這些錯(cuò)誤，并進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。數(shù)學(xué)教師需要往返于各小組之間，觀察學(xué)生們討論的情況以及出現(xiàn)的問題，對(duì)于積極思考、主動(dòng)討論的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和成就感。與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)各小組討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)糾正學(xué)生們得出的錯(cuò)誤結(jié)論，有利于拓展學(xué)生思維，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)思考角度。討論結(jié)束后，每組都要選出一名學(xué)生作為代表，將討論的結(jié)果向全班進(jìn)行匯報(bào)，最后，教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)討論結(jié)果以及本節(jié)課學(xué)生們的表現(xiàn)情況。教師在課堂上還要布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上做出結(jié)果，并進(jìn)行批改，出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題做到及時(shí)改正，有利于鞏固學(xué)生本節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

（三）在數(shù)學(xué)課堂后

在數(shù)學(xué)課堂后，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)本堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體即教師和學(xué)生，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生互相之間評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)自身，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约河懈尤嫔羁痰恼J(rèn)識(shí);評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)完成度、在課堂上參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、小組討論的情況等等;評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，課堂表現(xiàn)占百分之50，期末成績占百分之50。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予積極的肯定和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，讓原本基礎(chǔ)不牢、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生也能自信地參與到學(xué)習(xí)中來，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。所以，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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