楊才木

【摘要】隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前的教育環(huán)境中，很多教師針對(duì)“如何上好一節(jié)課”進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和完善。本文將針對(duì)如何利用“激探導(dǎo)練評(píng)”的教學(xué)模式上好一節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行深入的分析和探討，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0141-02

合理的教學(xué)方法在課堂上開展應(yīng)用，能有效的提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能達(dá)到事半功倍的效果。本文將針對(duì)“激探導(dǎo)練評(píng)”的教學(xué)模式展開講解。

一、激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣

首先是“激”。“激”指的是“激學(xué)”既是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要綜合學(xué)生的個(gè)人興趣進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生滿足于課堂所帶來(lái)的內(nèi)容，隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入的思維發(fā)散。

例如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”教學(xué)的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“在大家的日常生活中，有很多用到分?jǐn)?shù)的地方，比如現(xiàn)在班級(jí)里有40名同學(xué)，其中男生有20名，女生有20名，那么大家知道男生和女生各占班級(jí)的幾分之幾嗎？”通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)觀察自己班級(jí)中的成員結(jié)構(gòu)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)男生和女生各占一半的時(shí)候，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“男生在班級(jí)里占二分之一，女生在班級(jí)里也占二分之一。”以此為法，教師以學(xué)生身邊的日常來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，能有效的激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案中。

二、引導(dǎo)自主探學(xué)，鼓勵(lì)合作探學(xué)

其次是“探”?！疤健敝傅氖恰疤綄W(xué)”，而探學(xué)又分為“自主探學(xué)”和“合作探學(xué)”。因此，教師在進(jìn)行“探學(xué)”的時(shí)候，要讓學(xué)生在“自主探學(xué)”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“合作探學(xué)”的目的。

例如：教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”課堂教學(xué)時(shí)，可以就之前提出的問(wèn)題“班級(jí)男生女生各占幾分之幾”為引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，在思考的過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生：“想一想，如果男生在班級(jí)中有10人，女生在班級(jí)中有30人，那么男生和女生在班級(jí)中各占幾分之幾？”當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)后，會(huì)而出，男生占四分之一，女生占四分之三。隨后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“合作探學(xué)”，而且要確立主題。

三、進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，突出知識(shí)要點(diǎn)

然后是“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”指的是“導(dǎo)學(xué)”。導(dǎo)學(xué)具有針對(duì)性、互動(dòng)性、選擇性和復(fù)雜性等。因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的需求，做出最合理的課堂重難點(diǎn)講解。

例如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)難點(diǎn)在于要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)“1”。結(jié)合重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以給學(xué)生進(jìn)行講解：“在班級(jí)內(nèi)，40名學(xué)生就是分?jǐn)?shù)‘1，作為一個(gè)整數(shù)，由于男生和女生的區(qū)別，將之分開，如男生二十人，女生二十人，則男生和女生各等于0.5，因?yàn)?.5是1的一半，若用分?jǐn)?shù)表示，便是二分之一?！苯?jīng)過(guò)講解，學(xué)生會(huì)明白，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算的時(shí)候，其總量為1，計(jì)算過(guò)程中將之分開，便會(huì)出現(xiàn)不完整的部分，不完整的部分既是“分?jǐn)?shù)”。

四、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，開展當(dāng)堂訓(xùn)練

再次是“練”?！熬殹敝傅氖钱?dāng)堂練習(xí)。顧名思義，就是通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)的方式，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加以解決。

例如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)的方法來(lái)觀察學(xué)生遇到的問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如設(shè)計(jì)題目“一支竹竿，插入地下三分之一，露在地表的長(zhǎng)度為4米，問(wèn)這支竹竿有多長(zhǎng)？”學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，可能會(huì)感覺到困難，將露在地表和插在地下的長(zhǎng)度混淆。這時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，告訴學(xué)生：“這支竹竿就是1，而插在地下的是三分之一，露在地表的自然是三分之二，三分之二等于4米，三分之一等于多少米？”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)馬上明白，三分之一等于2米，這支竹竿長(zhǎng)度為6米。以此為法，開展當(dāng)堂訓(xùn)練不僅能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

五、進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量

最后是“評(píng)”?！霸u(píng)”指的是“評(píng)價(jià)”，即課堂評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，要切記以鼓勵(lì)為主，因?yàn)橛行У墓膭?lì)能大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的探索積極性。

例如：教師可以告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然遇到了很多難以解決的問(wèn)題，但是在同學(xué)們自主探學(xué)和合作探學(xué)的努力下，已經(jīng)解決了絕大部分的問(wèn)題。而在進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)候，面對(duì)難題同學(xué)們依然認(rèn)真思考，表現(xiàn)非常不錯(cuò)。通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，能讓學(xué)生感受到來(lái)自于內(nèi)心的自信和力量，這對(duì)提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要意義。

總之，教師想要利用“激探導(dǎo)練評(píng)”教學(xué)模式上好一節(jié)課，就要認(rèn)真分析這五個(gè)字的內(nèi)涵，并且將之融會(huì)貫通于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中。只有這樣，才能有效提升課堂的高效性和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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