【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中整個化學(xué)教學(xué)過程都顯得極其重要，在傳授學(xué)生化學(xué)知識，觀察化學(xué)現(xiàn)象的同時，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的實際操作能力也極為重要。此外還要提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，精心設(shè)計化學(xué)實驗從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中化學(xué)? 實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0147-02

化學(xué)除了書本上的知識以外，更多時候需要學(xué)生通過實驗去論證，有許多理論以及概念均是通過實驗后得出。基于此教師在教學(xué)期間要不斷重視對化學(xué)實驗的操作。有效的化學(xué)實驗課堂不僅僅能夠使學(xué)生獲得更多的知識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在向?qū)W生演示實驗的時候，使學(xué)生主動去觀察并分析，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗。相較于其他學(xué)科，化學(xué)部分知識可能過于抽象，經(jīng)過化學(xué)實驗便能夠使學(xué)生更好的去理解，從而提升學(xué)生的綜合能力。

一、化學(xué)實驗課的重要性

化學(xué)本身屬于自然學(xué)科，在其教學(xué)過程中需要化學(xué)實驗的支持。化學(xué)內(nèi)蘊含的概念與理論，均是在實驗基礎(chǔ)上獲得，教師在教學(xué)過程中，需要重視化學(xué)實驗，以此保障教學(xué)質(zhì)量。目前部分學(xué)生對教科書中相關(guān)化學(xué)知識點難以理解的主要原因便是對化學(xué)實驗的不夠重視，往往在需要進(jìn)行化學(xué)實驗時便一帶而過。這種教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我國新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和施行，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，不僅僅局限于傳授學(xué)生某些知識，更多的則是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后獲得一定的意識和優(yōu)秀的品質(zhì)。基于這樣的原因，教師們更需要將化學(xué)知識與核心素養(yǎng)充分結(jié)合，將學(xué)到的化學(xué)知識運用到實際問題中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在教學(xué)期間要不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在實驗過程中能夠獲得成就感，主動地參與到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。使學(xué)生在不斷獲取新知識的前提下，潛移默化的形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師而言通過這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的探索，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提升措施

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中整個化學(xué)教學(xué)過程都顯得極其重要，在傳授學(xué)生化學(xué)知識，觀察化學(xué)現(xiàn)象的同時，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的實際操作能力也極為重要。結(jié)合相關(guān)資料，基于核心素養(yǎng)初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提升措施，主要如下：

（一）融入核心素養(yǎng)

想要保障化學(xué)實驗教學(xué)成功，需要積極融入核心素養(yǎng)。通過深入分析可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)主要是為驗證某一化學(xué)公式，或者是完成教學(xué)大綱中的任務(wù)，未能認(rèn)知到化學(xué)實驗的關(guān)鍵點，學(xué)生無法全面獲取化學(xué)知識。在化學(xué)實驗過程中，教師均是按照常規(guī)程序進(jìn)行演示，學(xué)生僅僅是模仿，無法保障化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

就上述問題，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確化學(xué)實驗教學(xué)核心點，積極開展實驗教學(xué)，才可促使學(xué)生真正的掌握化學(xué)知識。同時按照教學(xué)大綱，合理設(shè)置化學(xué)實驗操作，教師需要綜合考慮各項因素，科學(xué)分組，確保實驗可凸顯細(xì)節(jié)問題，以此提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新演示實驗

通過分析能夠發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教材內(nèi)本身涉及較多的實驗，在化學(xué)課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這些實驗的應(yīng)用，借助這些實驗激發(fā)學(xué)生的探究激情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助課本知識，強(qiáng)化其中化學(xué)資源的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)實驗演示階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜想，積極探究，分析實驗內(nèi)的化學(xué)原理，解釋化學(xué)現(xiàn)象，以此掌握化學(xué)實驗相關(guān)內(nèi)容。

比如就“分子運動”教學(xué)階段，教師可整合相關(guān)知識，先鼓勵學(xué)生去猜測實驗現(xiàn)象，或引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主開展實驗設(shè)計。學(xué)生在小組內(nèi)通過邊開展試驗，可邊觀察與總結(jié)實驗現(xiàn)象，進(jìn)而自行設(shè)計實驗。在學(xué)生實驗階段，關(guān)注學(xué)生的操作流程，總結(jié)歸納學(xué)生實驗操作缺陷，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)。值得一提的是，若教師的實驗階段，受到場地或?qū)嶒炂鞑牡南拗?，可適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從實際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生去探索生活中的化學(xué)知識。

比如：就點燃火柴會產(chǎn)生刺激性氣味這一生活現(xiàn)象，教師可提問：“這股刺激性氣味哪里來的？為何會產(chǎn)生這股刺激性氣味？”將學(xué)生劃分為不同的小組，促使學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，以此掌握“分子是不斷運動”這一知識點。教師在為學(xué)生演示實驗流程時，需要不斷創(chuàng)新，以此吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的主動性，促使學(xué)生觀察現(xiàn)象的同時，能夠透過生活現(xiàn)象，分析其中蘊含的化學(xué)問題。

（三）設(shè)計化學(xué)實驗

教師通過精心設(shè)計化學(xué)實驗，可激發(fā)會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極探究實驗中的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。不僅如此，教師還需要站在學(xué)生的角度上去思考問題，精心進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計，并邀請學(xué)生參與到實驗設(shè)計中，增強(qiáng)師生溝通，不斷改進(jìn)實驗方案，培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知，和諧的課堂環(huán)境，需要學(xué)生放下對教師的芥蒂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式課堂氛圍，以此促使學(xué)生深入到課堂實驗中。

比如：就白磷燃燒相關(guān)知識點，教師應(yīng)當(dāng)騰出一些時間，促使學(xué)生發(fā)表自己的意見或見解。主要圍繞白磷燃燒污染環(huán)境展開討論，詢問學(xué)生是否可使用其他化學(xué)物質(zhì)替代白磷。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，可依據(jù)自身掌握的化學(xué)知識，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行不同物質(zhì)比較，以此掌握不同物質(zhì)著火點相關(guān)知識。

（四）布置家庭作業(yè)

教師在課后應(yīng)該適當(dāng)布置小實驗，引導(dǎo)學(xué)生獨立在家庭完成化學(xué)實驗，促使學(xué)生學(xué)以致用，將化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的價值，更好的開展化學(xué)知識學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，借助這類方式能夠鍛煉學(xué)生的動手操作，促使學(xué)生獨立開展化學(xué)實驗，提升自身化學(xué)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。需要注意的是，化學(xué)實驗分析階段，宏觀分析與微觀分析差異較大，受到實驗操作與實驗流程的影響，實驗主題差異較為顯著。教師需要積極應(yīng)用化學(xué)實驗，以此輔助教學(xué)活動，通過選擇宏觀與微觀結(jié)合的分析方式，解釋化學(xué)規(guī)律與化學(xué)概念，進(jìn)而解決化學(xué)問題。

比如：教師在講解完酸、鹽性質(zhì)之后，可設(shè)置一些家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生將食用醋與小蘇打放在一起，觀察其反應(yīng)，并記錄下實驗現(xiàn)象。在下次上課時，教師可讓學(xué)生以小組為單位，討論鹽的形式與酸的性質(zhì)，以此加深學(xué)生對上節(jié)課知識點的印象，更好的融合新舊知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)實際教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣。通過合理設(shè)計化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主動手、獨立學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的化學(xué)實踐能力。需要注意的是，在初中化學(xué)實驗教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化綠色化學(xué)理念的灌輸，促使學(xué)生變廢為寶，在日常生活中注重環(huán)境保護(hù)。

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作者簡介：

賈亞軍（1983-），男，甘肅省臨洮縣人，漢族，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。