王勁松

【摘要】在現(xiàn)在的教育大背景下，有一個詞在教育界頻繁出現(xiàn)——核心素養(yǎng)。如今，核心素養(yǎng)一詞的頻頻出現(xiàn)，促使了各個學校將對學生的核心素養(yǎng)提上日程，也正逐漸成為學校教育的工作焦點之一。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)也為教育工作指出了一條道路?？偟膩碚f，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是有必要，是學校的職責所在，也是學生必須具有的。學生在課堂上學習知識，因此課堂可以說是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，應當把核心素養(yǎng)與學科相結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。初中學習化學的主要目的是了解化學生活并能將簡單的化學知識在生活中運用。基于核心素養(yǎng)的初中化學概念原理教學策略研究是有必要的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中化學? 教學思考

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0159-02

在教育大背景下，理科的發(fā)展對未來國家的發(fā)展有很大的作用，無論是人才素養(yǎng)的提升還是課堂素質(zhì)教育都尤為重要。因此，將在核心素養(yǎng)的基礎下對化學進行教學策略的研究十分重要。

1.緊扣教材教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的宏觀辨識與微探析能力

我們都明白化學不只是從宏觀觀察就可以完成目的的學科，還要從微觀觀察中進行細微的了解，觀察在化學中細微的變化規(guī)律。所以在學習化學時，提升的不僅是宏觀辨識能力，還有微觀的觀察分析能力，二者都會有所提升。在學習中遇到問題也是不可避免的，但是如何解決問題也是一個重點，這事更應結(jié)合宏觀的辨識能力和微觀觀察分析能力。在于這點，在初中化學的課堂教學中更應該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設計課堂教學內(nèi)容及活動，以此來培養(yǎng)學生的宏觀與微觀相結(jié)合的能力。促使課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在許多初中化學教材中都有體現(xiàn)宏觀與微觀結(jié)合的這點，大大促進了學生們的能力提升。教師將教材內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容及活動的結(jié)合，漸漸培養(yǎng)學生的宏觀辨識和微觀觀察分析能力，從而促進學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.立足化學探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力與創(chuàng)新意識

都說化學是一門時難時易的學科，如此這般，只因為學習的方式不對。學習化學也不能只停留在課本，更要面向自然，因為化學元素基本上都來自于大自然，所以在自然中尋找規(guī)律去學習?；瘜W探究活動培養(yǎng)的不僅是學生的宏觀和微觀的觀察分析能力，同時也讓學生能夠快速了解化學中的奧妙，也能夠培養(yǎng)學生對化學的興趣和創(chuàng)新能力。因此，在化學學習的教學中，也不能只局限于課本，應基于課本內(nèi)容，立足于化學探究活動，逐漸培養(yǎng)學生的化學探究能力、提升學生的化學興趣以及學生的創(chuàng)新意識。當探究能力和創(chuàng)新意識的逐漸提高，學生的核心素養(yǎng)也會因此逐漸提高，得到很大的提升。在初中化學課本中，都有實驗探究，通過學生的動手動腦，從實驗中了解化學原理，理解學習內(nèi)容。對實驗中不斷變化的化學現(xiàn)象和其背后的化學性質(zhì)，不由得使學生的關(guān)注點提升，加上在教師的帶領下，學生的學習興趣、探究精神逐漸提升。探究活動使學生能夠牢固掌握化學知識，進而其核心素養(yǎng)也在不斷提升。

3.依托課堂教學情境，培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任意識

前文說到，初中化學知識是讓學生能夠更好的運用來解決生活中的問題，并且化學大多來自大自然，所以在學習化學中更要與生活結(jié)合。在各類教育方式中，與生活結(jié)合無疑是一種有效的方式，將化學與生活結(jié)合更能有效的讓學生理解化學概念及原理。在理解的同時能夠順利的解決生活問題，何樂而不為呢？在化學與生活之間聯(lián)系的基礎上，在學習化學時，更是將生活與化學相結(jié)合，其實，課堂教學是打通化學與生活的有利工具。同時，課堂的作用也不容被忽視，老師可以改變課堂環(huán)境，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、學習興趣、社會責任感等等。

在初中化學教材中也有許多關(guān)于化學與生活結(jié)合的例子供學生學習了解，以此來引起學生的思考，可以培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力?；瘜W與生活的頻繁聯(lián)系，不僅讓學生能夠更好的了解化學理論知識，也讓學生將化學知識運用到生活中，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和社會責任感，從而促進對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

教師的課堂設計中，展現(xiàn)的不僅是課堂設計的精妙之處，也是以提升學生能力，讓學生牢固掌握化學知識為重點，在此潛移默化中使學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到提高，提高學生的社會責任感，創(chuàng)新意識等等。另外，教師也可以進行化學探究，基于化學概念和原理來培養(yǎng)學生的觀察能力和認知推理能力。

4.結(jié)束語

總的來說，在初中化學教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是學校教學工作的重中之重。學校要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在首位，提升學生各方面的能力，使得綜合能力得到提升，培養(yǎng)學生的社會責任感，創(chuàng)新意識等。學校更應以立德樹人為本質(zhì)，促進學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展?；瘜W課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可謂是一大亮點，借用課堂這一特殊地點，提升的不僅是學生的學習成績，同時提升的也是學生的核心素養(yǎng)，所以，基于核心素養(yǎng)的化學概念原理教學策略研究是很有必要的，尤其對于初涉化學的青少年來說。

參考文獻：

[1]孫慧.核心素養(yǎng)背景下高中化學教學策略分析[J].化學教與學，2017（8）：12-13.

[2]楊斌元.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].文理導航（旬刊），2017（10）：58.