摘要：在外貿(mào)單證教學(xué)過(guò)程中，存在著在高職院校中實(shí)施外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重重困難，部分外貿(mào)單證專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力亟待提升，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱制約外貿(mào)單證課程學(xué)習(xí)等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》的特征，提出了加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)的重視，注重提升師生的實(shí)操技能;專業(yè)教師應(yīng)強(qiáng)化自身外貿(mào)單證的實(shí)訓(xùn)技能和職業(yè)素養(yǎng);提高國(guó)際商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)條件，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)等建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;外貿(mào)單證實(shí)務(wù);教學(xué)改革;教師實(shí)訓(xùn)技能

文章從高等職業(yè)教育層面，對(duì)《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》（以下簡(jiǎn)稱為外貿(mào)單證）課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究，旨在提高外貿(mào)單證教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)技能型人才。

一、高職外貿(mào)單證課程特征

隨著商品、資金從實(shí)務(wù)向單證化的過(guò)渡，單證在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中具有舉足輕重的地位。單證是國(guó)際貿(mào)易的媒介，貿(mào)易雙方交接貨物的憑證和實(shí)現(xiàn)權(quán)益的保障。每一筆業(yè)務(wù)從交易磋商、合同簽訂、貨物裝運(yùn)、貨源組織、履約交貨或者進(jìn)口提貨、貨款結(jié)算，都需要相應(yīng)的單證，來(lái)滿足相關(guān)當(dāng)事人和組織機(jī)構(gòu)等對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的需求。

目前國(guó)內(nèi)高職院校普遍都將外貿(mào)單證作為國(guó)際商務(wù)類相關(guān)專業(yè)（如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流、商務(wù)英語(yǔ)等）的核心專業(yè)課程。外貿(mào)單證課程具有實(shí)踐性、運(yùn)用性和變化性強(qiáng)，操作流程較復(fù)雜，外貿(mào)政策呈現(xiàn)國(guó)別差異化，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)高度融合等特點(diǎn)，主要培養(yǎng)具一定職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、掌握一定專業(yè)知識(shí)的外貿(mào)從業(yè)人員。該課程要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、敬業(yè)的職業(yè)精神，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度，配備相應(yīng)的硬件、軟件實(shí)訓(xùn)條件來(lái)輔助教學(xué)，專業(yè)教師具備一定的外貿(mào)動(dòng)手實(shí)操能力，教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為主，并且保證學(xué)生足量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

二、高職外貿(mào)單證教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高職院校實(shí)施外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)困難重重

1.學(xué)校層面。通過(guò)對(duì)40多所開(kāi)設(shè)了外貿(mào)單證課程的高職院校進(jìn)行調(diào)研，了解到高職院校對(duì)外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠。一些院校雖然配備了多媒體教室和實(shí)訓(xùn)室，但尚未購(gòu)買系統(tǒng)化的單證教學(xué)軟件或外貿(mào)軟件;多數(shù)學(xué)校單證實(shí)訓(xùn)室以電腦機(jī)房和實(shí)訓(xùn)軟件為主，而國(guó)內(nèi)大部分單證實(shí)訓(xùn)軟件存在一定的紕漏，或缺乏企業(yè)實(shí)際案例做模擬，或難以符合企業(yè)實(shí)際的制單標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)慣，或評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善;大部分高職院校尚未建立仿真的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室。

2.企業(yè)層面。通過(guò)校企合作的洽談會(huì)議，知曉外貿(mào)企業(yè)在外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中參與不夠。鮮有外貿(mào)企業(yè)愿意參與到外貿(mào)單證教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，即使有外貿(mào)企業(yè)參與個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，也只是派個(gè)別業(yè)務(wù)骨干來(lái)校兼職授課。由于人才培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，時(shí)間安排等原因，授課次數(shù)和質(zhì)量均不盡人意。

3.教師層面。通過(guò)查閱100余篇相關(guān)文獻(xiàn)、資料，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)單證專業(yè)教師對(duì)外貿(mào)單證課程教學(xué)研究不夠。高職院校外貿(mào)單證專業(yè)教師大多一個(gè)學(xué)期上好幾門課程，平時(shí)課時(shí)量多，教學(xué)任務(wù)繁重;有些專業(yè)教師還擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，諸多班級(jí)管理事務(wù)導(dǎo)致外貿(mào)單證教學(xué)研究工作分身乏術(shù);有些專業(yè)教師帶學(xué)生參加技能競(jìng)賽，除去上課時(shí)間更是大部分時(shí)間用于培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生，用于研究教學(xué)的時(shí)間所剩無(wú)幾。

4.學(xué)生層面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，清楚了解到學(xué)生外貿(mào)單證主動(dòng)性實(shí)踐不夠。面對(duì)外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一些學(xué)生主動(dòng)性不夠，課堂不愿動(dòng)手操作，不懂的知識(shí)點(diǎn)、操作點(diǎn)不主動(dòng)去弄清楚，實(shí)訓(xùn)課玩手機(jī)玩電腦，實(shí)訓(xùn)作業(yè)馬虎了事。不積極動(dòng)手操作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，缺乏與專業(yè)教師的良好溝通與互動(dòng)，導(dǎo)致外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)效果不甚理想。

（二）部分專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力亟待提升

1. 一些外貿(mào)單證專業(yè)教師自身實(shí)踐能力欠強(qiáng)。許多高職院校外貿(mào)單證課程的理論與實(shí)踐教學(xué)往往是同一個(gè)專業(yè)教師，這就使得該教師對(duì)該門課程的理解僅限于理論層面，本身的制單、審單能力不高，難以培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的學(xué)生。專業(yè)教師往往工作任務(wù)繁重，尋找對(duì)口掛職企業(yè)難，學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，進(jìn)修渠道不暢，這些因素使得真正意義上的“雙師型”教師不多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全國(guó)高職院?！半p師型”比例為39.1%，距國(guó)家要求的80%仍有一定差距。也有部分學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)，但大都責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)缺乏，授課數(shù)量和質(zhì)量難以滿足學(xué)生的需求，教學(xué)缺乏勝任力。

2.部分專業(yè)教師遴選外貿(mào)資料的能力偏弱。高職專業(yè)課教學(xué)一般由專業(yè)教師選擇教材，市面上一些外貿(mào)單證教材存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，沒(méi)有突出高職教育“實(shí)用、夠用”的特色。許多教材編寫沒(méi)有兼顧綜合性和實(shí)踐性，理論偏多偏深，貪大求全，邏輯語(yǔ)言闡述沒(méi)有做到通俗易懂，忽略了高職學(xué)生的理解能力和接受能力。第二，沒(méi)有梳理好理論與技能的內(nèi)在聯(lián)系，甚至出現(xiàn)理論與實(shí)踐相背離的情況，部分教材的實(shí)踐部分與企業(yè)的實(shí)際操作規(guī)范有出入，容易誤導(dǎo)教學(xué)。第三，教材沒(méi)有編輯參考附錄，如常用外貿(mào)單證英語(yǔ)詞匯表、主要的世界港口及所在國(guó)家地區(qū)、常用機(jī)場(chǎng)代號(hào)等，不方便學(xué)生的查閱。

3.一些高職院校外貿(mào)單證課程考核不科學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理。部分高職外貿(mào)單證課程考核內(nèi)容以理論型的記憶知識(shí)為主，考核形式采取期末集中閉卷筆試，單證知識(shí)的技能和應(yīng)用能力考核占比太小，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的考核沒(méi)有體現(xiàn)，課程考核不科學(xué)。雖然部分院校近年在課程總成績(jī)中加入了平時(shí)成績(jī)，但也只是期末“一次見(jiàn)分曉”，導(dǎo)致部分學(xué)生為了通過(guò)期末考核，個(gè)人“功利主義”盛行，學(xué)期末臨時(shí)抱佛腳，達(dá)不到考核的真正目的。

（三）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱制約外貿(mào)單證課程的學(xué)習(xí)

1.高職院校由于擴(kuò)招，降低了高職學(xué)生入學(xué)門檻，導(dǎo)致生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。一些國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的高職學(xué)生高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)較低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差?；緵](méi)有學(xué)生以考上高職院校為榮，甚至因此出現(xiàn)“自卑”心理，對(duì)自我價(jià)值抱持懷疑的態(tài)度。

2.學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，并不斷以此進(jìn)行不良自我心理暗示，缺乏學(xué)好外貿(mào)單證的自信心。面對(duì)外貿(mào)單證中的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)自主性和積極性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)反感、畏難、厭學(xué)的情況，求知欲和上進(jìn)心不足。欠缺科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低，挫敗感較重。面對(duì)外貿(mào)單證課程，許多學(xué)生課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂反映聽(tīng)不懂，課后不愿自學(xué)，缺乏與教師的良好溝通與互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不理想。

三、高職外貿(mào)單證課程教學(xué)改革若干思考

（一）加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)的重視，注重提升師生的實(shí)操技能

1.加強(qiáng)高職院校對(duì)外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視。（1）參照實(shí)訓(xùn)比較成熟的課程，建立外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)制度和考核辦法。召開(kāi)外貿(mào)單證技能綜合實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，宣布實(shí)訓(xùn)具體方案、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)要求應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生必須遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每次課填寫實(shí)訓(xùn)日志，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的考核要求。（2）加快建立外貿(mào)單證校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。外貿(mào)單證課程學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，存在外貿(mào)企業(yè)接受學(xué)生數(shù)量有限的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此該類專業(yè)學(xué)生的制單、審單主要依托校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，改善外貿(mào)單證教學(xué)條件。校內(nèi)，加快實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與完善，引入相關(guān)仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備軟件，創(chuàng)設(shè)模擬情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)手工、電子制單與審單，提高學(xué)生單證實(shí)際操作技能，為將來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。校外，加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的研究，從理論上合理化、優(yōu)化外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，梳理外貿(mào)業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)，對(duì)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行輸出，取得外貿(mào)企業(yè)的信任，推進(jìn)校企合作的深度，提高校企合作效益。（3）輔導(dǎo)員配合專業(yè)教師在外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)課查課、查紀(jì)律，提高學(xué)生外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)課的課堂參與率，對(duì)實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真和實(shí)訓(xùn)作業(yè)馬虎了事的學(xué)生進(jìn)行談心談話，對(duì)其進(jìn)行教育。學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的工作人員做好實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、設(shè)施等服務(wù)工作，保證實(shí)訓(xùn)課堂順利開(kāi)展。

2.強(qiáng)化校企合作，提高外貿(mào)企業(yè)在外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中參與程度。（1）企業(yè)主動(dòng)積極參與到外貿(mào)單證教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。轉(zhuǎn)變校企合作觀念，積極探討合作方式，深化校企合作。加強(qiáng)與學(xué)校、教師外貿(mào)單證教學(xué)的溝通交流，共同探討、制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程考核，積極引導(dǎo)高職院校將經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化、職業(yè)道德等融入單證教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”。（2）落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，建立專門的校企合作部門和相應(yīng)的管理制度，提高自身校企服務(wù)能力。邀請(qǐng)學(xué)校外貿(mào)單證專業(yè)教師為企業(yè)做新員工入職培訓(xùn)，接受專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)兼職鍛煉，協(xié)助高職院校培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)型”教師。接收高職批量化的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行系統(tǒng)化、完整的培訓(xùn)。實(shí)行幫扶機(jī)制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅分組帶領(lǐng)學(xué)生，親自指導(dǎo)制單、審單。提高學(xué)生的動(dòng)手技能和職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。

3.加強(qiáng)外貿(mào)單證專業(yè)教師對(duì)外貿(mào)單證課程的教研教改。（1）在國(guó)際商務(wù)類專業(yè)中培養(yǎng)名師，開(kāi)展”名師工程”。以名師來(lái)引領(lǐng)、指導(dǎo)其他外貿(mào)單證專業(yè)教師，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、教研教改課題研究，幫助外貿(mào)單證專業(yè)教師教學(xué)技能提升成長(zhǎng)與發(fā)展。（2）專業(yè)教師與外貿(mào)企業(yè)共同研討外貿(mào)單證教學(xué)。專業(yè)教師加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行外貿(mào)單證教學(xué)的溝通交流，共同探討、制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程考核，積極引導(dǎo)高職院校將經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化、職業(yè)道德等融入單證教學(xué)，致力從學(xué)校供人方、企業(yè)用人方兩方面來(lái)提高外貿(mào)單證的教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師申請(qǐng)?jiān)盒＜?jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)相關(guān)課題和項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師相關(guān)科研水平和能力的考核和培訓(xùn)。

4.多渠道、多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)單證的主動(dòng)性實(shí)踐。（1）高職實(shí)施班級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，輔導(dǎo)員應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)找學(xué)生談話，疏通不良心理、情緒，幫助學(xué)生意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性。（2）專業(yè)教師應(yīng)不斷提高自身的師德水平和業(yè)務(wù)能力，耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，以身示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持與學(xué)生的有效互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。（3）倡導(dǎo)學(xué)生提前參加招聘會(huì)，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和招聘要求，實(shí)際了解外貿(mào)單證課程的實(shí)用性與職業(yè)性，讓學(xué)生意識(shí)到課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（4）采取“榜樣示范”，讓近年同專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生樹(shù)立模范標(biāo)桿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。（5）學(xué)校和企業(yè)對(duì)于單證技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，克服“學(xué)業(yè)倦怠”，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。（6）企業(yè)通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以優(yōu)先錄用，緩解學(xué)生就業(yè)壓力。

（二）外貿(mào)單證專業(yè)教師應(yīng)強(qiáng)化自身外貿(mào)單證的實(shí)訓(xùn)技能和職業(yè)素養(yǎng)

1.提升外貿(mào)單證專業(yè)教師自身實(shí)踐動(dòng)手能力。專業(yè)教師可以通過(guò)學(xué)校提供的機(jī)會(huì)，或利用自身的資源，利用寒暑假進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)鍛煉或者進(jìn)行課外調(diào)研，熟悉外貿(mào)單證課程，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、單證操作規(guī)范，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能，提升教學(xué)勝任力，有效完成外貿(mào)單證教學(xué)工作。

2.提高專業(yè)教師遴選外貿(mào)資料的能力。專業(yè)教師可以開(kāi)發(fā)“工學(xué)結(jié)合”“實(shí)用、夠用”的校本教材，“理論講得少而精，技能教得細(xì)且實(shí)”“規(guī)范實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，淡化系統(tǒng)理論”，便于學(xué)生理解和接受。教材加入一定來(lái)源于企業(yè)最新的實(shí)踐案例、空白單證樣本、比較正式的外貿(mào)單證樣本，增強(qiáng)學(xué)生的直觀、感性認(rèn)識(shí)。從企業(yè)搜集實(shí)際業(yè)務(wù)素材， 根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)對(duì)業(yè)務(wù)素材加以整理， 匯編訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

3.外貿(mào)單證考核注重過(guò)程考核和職業(yè)考證，舉辦單證技能競(jìng)賽。改革課程考核內(nèi)容和形式，將平時(shí)成績(jī)和國(guó)際商務(wù)單證的考證成績(jī)納入考核重點(diǎn)范疇，采取分階段，結(jié)合機(jī)試、筆試的考核形式。實(shí)施過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，見(jiàn)圖1。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。組織學(xué)生參與多種形式的單證技能競(jìng)賽，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練”，通過(guò)多角度考核學(xué)生的單證技能，增強(qiáng)學(xué)生的單證實(shí)踐應(yīng)用能力。

圖1? ?外貿(mào)單證課程考試成績(jī)構(gòu)成情況

（注：外貿(mào)單證課程考核成績(jī) = 出勤*5% + 平時(shí)成績(jī)*25% + 手工、電子制單*15% + 期末考試*25% + 單證員考試成績(jī)*30%。其中，期末考試設(shè)置理論知識(shí)、案例分析、繕制單證三個(gè)模塊;單證員考試成績(jī)中，理論、實(shí)操各占比50%;各項(xiàng)成績(jī)均以百分制計(jì)算。）

（三）提高國(guó)際商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)條件，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

1.高職院校在招國(guó)際商務(wù)類專業(yè)學(xué)生時(shí)，根據(jù)自身的辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行劃線。對(duì)于低于一定分?jǐn)?shù)線的報(bào)考國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行淘汰，淘汰英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，無(wú)法達(dá)到外貿(mào)單證的英語(yǔ)要求的學(xué)生，基本保證學(xué)習(xí)外貿(mào)單證的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生單證英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。外貿(mào)單證雙語(yǔ)教學(xué)不能只出現(xiàn)在課件和具體的單證中，重點(diǎn)要體現(xiàn)在教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中。專業(yè)教師要具備一定的專業(yè)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力， 敢講、能講、會(huì)講單證英語(yǔ)。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、自信心較弱、學(xué)習(xí)興趣與積極性較低的特點(diǎn)與學(xué)情，教師抓住合同、信用證和主要的外貿(mào)單證，分析、對(duì)比、匯總出常用的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)或表達(dá)，編輯高頻核心詞匯表，輔助教學(xué)。每次課設(shè)置單詞教學(xué)模塊（5-7個(gè)單詞或詞組），分解任務(wù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)單證英語(yǔ)的壓力與難度。定期舉行單證英語(yǔ)競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)單證英語(yǔ)。

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