龐科冠

摘要：思想品質(zhì)教育是教育人、發(fā)展人、塑造人的核心教育途徑，因?yàn)檎Z文學(xué)科本身具有人文性，工具性的雙重特點(diǎn)，因此在語文教學(xué)中，教師既可以靈活地對學(xué)生開展知識教育，也可以從多個(gè)途徑對學(xué)生實(shí)施思想教育，更可以通過潛移默化的方式，使學(xué)生的品德意識逐步獲得發(fā)展。本文從如何有效通過有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生思想情感意識;整合課文重點(diǎn)，突出思想教育內(nèi)涵;剖析人物特征，深化思想教育引導(dǎo);開展情景教學(xué)，升華思想教育價(jià)值;綜合寫作拓展，促進(jìn)思想教育發(fā)展等多個(gè)角度，探索如何在初中語文教學(xué)中落實(shí)思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);滲透;思想教育

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期教師不止要著眼于課內(nèi)教學(xué)，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，使學(xué)生自身的人文意識、思想情感、認(rèn)知意志等都能獲得有效發(fā)展，以更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)理念的深度落實(shí)。文以載道是初中是語文學(xué)科的一個(gè)典型特征，在語文教學(xué)中教師要注重語言教導(dǎo)和思想教育的同步落實(shí)。在學(xué)生掌握語文知識的同時(shí)，使學(xué)生受到多種啟發(fā)和感染，落實(shí)思想交流。

一、有感情朗讀激發(fā)思想情感意識

文本是語文教學(xué)開展的一個(gè)核心，圍繞文本學(xué)生可以獲得多方面的思想啟蒙。在初中語文教學(xué)中，遇到的每一篇文本教師都要指引學(xué)生有感情的朗讀。以充分發(fā)揮文本對學(xué)生思想、情感、品德的教育作用。尤其是針對一些抒情散文、記敘文、詩歌等，教師指引學(xué)生有感情的朗讀，不僅可以加深學(xué)生對文本的印象，還能夠從多個(gè)角度對學(xué)生落實(shí)思想教育。通過反復(fù)的有感情朗讀，可以激發(fā)學(xué)生與文本之間的共鳴，幫助學(xué)生獲得心靈升華認(rèn)知，感受到人間至美、至真、至情，使語文學(xué)科的教育功能有效發(fā)揮。

二、整合課文重點(diǎn)突出思想教育內(nèi)涵

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，有很多內(nèi)容不僅可以從文本層面，讓學(xué)生來充分感知，教師還可以進(jìn)行多角度的整合，使學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，有效升華情懷情感，從而凸顯出語文學(xué)科的思想教育核心價(jià)值。

如初中階段學(xué)習(xí)的朱自清先生的散文《背影》，就是一篇非常典型的敘述記事類散文，文章選取了一個(gè)非常巧妙的角度——背影，其中字里行間洋溢著父親對作者濃濃的愛，同時(shí)作者對父親的敬重之情也溢于言表。在課文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生來說一說，作者運(yùn)用了哪些描寫的方法？如蹣跚、爬、攀等動(dòng)作描寫有什么具體價(jià)值，讓學(xué)生們體會作者用詞準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，試著體會一個(gè)父親對孩子那種無私的愛。并從生活中讓學(xué)生試著體味父母對自己的那種關(guān)注，以情感互動(dòng)使思想教育有效升華，使學(xué)生更好的體會感恩教育。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對自己的父母也能隨時(shí)感恩，實(shí)時(shí)關(guān)注。

三、剖析人物形象強(qiáng)化思想教育引導(dǎo)

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的文本之中，其中有很多塑造了非常典型的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生對其中描寫人物的語篇進(jìn)行細(xì)讀，體味人物言行舉止中透露出來的那種堅(jiān)毅、勇敢、奉獻(xiàn)、愛國等精神，從而可以更好地體會字里行間顯示出的人物高貴品質(zhì)。這不僅可以使學(xué)生在寫作手法方面對學(xué)生有所啟蒙，更重要的是可以在思想與情感方面能夠傳遞給學(xué)生多種優(yōu)秀品質(zhì)。如《誰是最可愛的人》中純潔高尚、英勇頑強(qiáng)的志愿軍戰(zhàn)士，《一件小事中》正直無私品質(zhì)高尚的車夫……讓學(xué)生在對文本進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其中人物的高貴品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展自我，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也可以做到善良正直，有效推進(jìn)真善美的思想教育可以真正落到實(shí)處。

四、開展有效情境教學(xué)積極滲透思想教育

初中階段學(xué)生對外界的感知非常敏銳，在這一時(shí)期教師除了從語言層面對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)之外，還可以通過有效的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將自己的知識進(jìn)行有效的內(nèi)化，并通過有效的情景再現(xiàn)熏陶感染，使學(xué)生受到心靈的震撼，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如臨其境的感覺自覺，有效地升華自我發(fā)展自我。

比如小說《草》學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合長征中的一些故事為學(xué)生播放一些影視片段。讓學(xué)生在緊湊的情節(jié)，艱苦的環(huán)境中，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。此外，教師可以還可以讓學(xué)生表演一些情景劇，將自己對故事的理解表達(dá)出來。讓學(xué)生在觀看表演的過程中，加強(qiáng)對人物形象和語言的思考，升華思想教育的效果。

五、結(jié)合讀寫訓(xùn)練擴(kuò)大思想教育價(jià)值

在語文教學(xué)的過程中，教師除了讓學(xué)生對課本上的一些文本進(jìn)行觀摩、分析討論之外，還可以讓學(xué)生自己開展一些練筆實(shí)踐活動(dòng)，將自己閱讀過程中所感、所想、所思及時(shí)記錄下來。對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有效引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中體現(xiàn)這種深刻思想教育，表達(dá)字對積極思想的理解，深刻對語文思想性的思考。通過刻畫一些形象鮮明的人物，準(zhǔn)確描述一些事件，表達(dá)自己的認(rèn)知，提升思想教育的效果。

總之，初中階段學(xué)生正處于世界觀，人生觀，價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期。依托語文課程的豐富內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育是每個(gè)語文教師的職責(zé)所在，更是立得樹人理念落實(shí)的核心目標(biāo)。將思想教育與語文教學(xué)有機(jī)融合，既能豐富課堂的內(nèi)涵，又能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更可以從多元化引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生全面成長。這是語文教師在后續(xù)教學(xué)和實(shí)踐的過程中，需要不斷探索積極創(chuàng)新的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

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