熊春

摘要：在當(dāng)今全球化的大環(huán)境下，工程教育認(rèn)證是一種不可阻擋的趨勢(shì)。社會(huì)對(duì)于受過(guò)不同教育的人有著差異化的區(qū)別，要求也各不相同，這就需要我們從實(shí)際狀況出發(fā)，做到真正滿足社會(huì)的需求。工程教育認(rèn)證制度則是迎合社會(huì)要求，提升我國(guó)高等工程教育質(zhì)量的前提，因此，工程教育的國(guó)際化應(yīng)該提上日程。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;土木工程;教學(xué)改革

1.工程教育認(rèn)證制度的要求

《華盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容是國(guó)際間的互相承認(rèn)，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)的前提是實(shí)質(zhì)等效性。其中主要有三層含義：1）簽約方的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證政策和認(rèn)證程序具有可比性;2）簽約方的工程教育認(rèn)證結(jié)論被締約方認(rèn)可;3）從簽約方認(rèn)證畢業(yè)的學(xué)生具備從事工程師職業(yè)的要求和基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，符合締約方注冊(cè)工程師的教育要求。

我國(guó)當(dāng)前是以美國(guó)ABET的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)工程教育認(rèn)證，其中，我們還參考《華盛頓協(xié)議》等簽約機(jī)構(gòu)的方式對(duì)認(rèn)證程序和政策作出了調(diào)整。關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)方方針，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及教師的教育課程方案，師資隊(duì)伍都有著相關(guān)的政策，還對(duì)部分專(zhuān)業(yè)增加了專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充方針。“以培養(yǎng)學(xué)生能力”為辦學(xué)宗旨的工程教育認(rèn)證，做到真真實(shí)實(shí)的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，通過(guò)大部分學(xué)生的高質(zhì)量畢業(yè)水準(zhǔn)向我們證明了其應(yīng)用的必要性。

2.土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式中仍然采取以教師為中心的做法。對(duì)于教師而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依然是評(píng)判其學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的畢業(yè)要求單一的于學(xué)分學(xué)位績(jī)點(diǎn)掛鉤，這樣的教學(xué)方法和評(píng)判指標(biāo)，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展，難以達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而工程教育認(rèn)證的核心是“以學(xué)生為中心”，充分做到以學(xué)生為導(dǎo)向，滿足學(xué)生的全面智能發(fā)展，這樣的做法正在促進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的改革和創(chuàng)新，從而達(dá)到提高工程教育人才質(zhì)量的目標(biāo)，而不是單純的進(jìn)行量化考核。

工程教育認(rèn)證要求四位一體，包括學(xué)生，教師，家長(zhǎng)，企業(yè)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)分作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法有失偏頗，企業(yè)也會(huì)丟失真正的人才。畢業(yè)生是否能夠在以后的工作中融入集體，展現(xiàn)出自己的工程實(shí)踐能力以及良好的人際溝通能力等，才是評(píng)判的基本指標(biāo)。同時(shí)，還要將這些指標(biāo)常態(tài)化，將學(xué)生在職位上的表現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)估和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的準(zhǔn)繩。這也是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心，將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)入社會(huì)的能力表現(xiàn)和道德標(biāo)準(zhǔn)，自身的職業(yè)修養(yǎng)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)，如此才能做到最大化的體現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的公平性。

3.工程教育認(rèn)證背景下土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革對(duì)策

3.1 凝練課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)大綱

目前，我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)大綱基本都是對(duì)教材的內(nèi)容生搬硬套，完全按照教材的順序教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性，教師也僅是為完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注。如《荷載與結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)原理》課程的“荷載組合方式”和《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》中有重復(fù)部分，“風(fēng)荷載”、“地震荷載”的基礎(chǔ)內(nèi)容在《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》教材里也有出現(xiàn)。目前教學(xué)改革的重點(diǎn)在于如何能夠做到專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的環(huán)節(jié)下以具備畢業(yè)要求為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以成果為目的的教學(xué)理念，不盲目的跟從教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)變通，傳授重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)連續(xù)的、整體的、系統(tǒng)的概念，了解學(xué)科重點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)橹貜?fù)教學(xué)而耽誤必修課程的學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性

在日常教學(xué)中，部分土工工程專(zhuān)業(yè)教師雖然學(xué)歷較高，但往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教授內(nèi)容只能以教材為主，實(shí)際操作方面比較薄弱。但顯然，土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不僅需要具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生必須具備實(shí)踐能力，尤其是工程設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用的能力。在這一方面，能夠滿足雙師資格或有實(shí)踐企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師卻占少數(shù)。所以，對(duì)我國(guó)師資隊(duì)伍的提升應(yīng)是每一個(gè)師資人員應(yīng)該思考的問(wèn)題。

在學(xué)校內(nèi)部，可以邀請(qǐng)企業(yè)高管進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。在學(xué)校外部，專(zhuān)業(yè)教師可以多參加工程類(lèi)考試，結(jié)合設(shè)計(jì)研究院對(duì)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。但是由于學(xué)校教師有限，不能大規(guī)模外出學(xué)習(xí)，所以就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，建立第二課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生也可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，借閱書(shū)籍，通過(guò)參與高水平的實(shí)踐提升自己的工程能力。

3.3開(kāi)展“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)”前提下的教學(xué)改革

目前，部分院校教學(xué)檢測(cè)仍難以做到對(duì)學(xué)生的全面系統(tǒng)分析，對(duì)于學(xué)生成績(jī)，評(píng)比檢查只是片面的評(píng)估?；诖?，教師應(yīng)在學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，找到出現(xiàn)問(wèn)題根源所在，并積極引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法，然后及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求，以及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)體系等。最后，再對(duì)調(diào)整后的體系進(jìn)行再次檢測(cè)，最終達(dá)到教學(xué)改革的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際化的背景下，土木工程專(zhuān)業(yè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)代的發(fā)展不斷地對(duì)自身進(jìn)行改革創(chuàng)新，其中包括各種教學(xué)教育的措施和體系，師資隊(duì)伍的調(diào)整，學(xué)校資源分配等，只有做好以上內(nèi)容，才能保障學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)符合企業(yè)崗位的能力要求。

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