任艷
摘要:高中語(yǔ)文是三大科目的重點(diǎn)科目之一,而寫(xiě)作模塊又是語(yǔ)文的關(guān)鍵部分之一,但是鑒于課堂時(shí)間的有限和寫(xiě)作的費(fèi)時(shí)性,微寫(xiě)作往往成為課堂上教學(xué)的重要模式。本文將基于高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀,分析提升高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的意義,從而探究一些提升高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策。希望通過(guò)現(xiàn)象和理論的結(jié)合,能夠引起廣大師生對(duì)高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的重視,提升高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和成效。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;微寫(xiě)作;現(xiàn)狀;對(duì)策
引言:
高中語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀兩大模塊可以說(shuō)是決定語(yǔ)文成績(jī)的兩大關(guān)鍵。相比于閱讀,作文的思辨性更強(qiáng),篇幅也更長(zhǎng),提升的難度也較大,各人的寫(xiě)作水平差異很大。由于課堂時(shí)間的有限,往往一節(jié)課的四十五分鐘僅能匆匆完成一篇作文,很難將寫(xiě)作練習(xí)和講評(píng)相結(jié)合。這時(shí)候采用微寫(xiě)作的教學(xué)模式就能夠突出很多優(yōu)勢(shì)了,不僅能夠有針對(duì)性地進(jìn)行片段聯(lián)系,還能夠節(jié)省時(shí)間,提升效率,同時(shí)還能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、更好地傳授教師本身的寫(xiě)作技能。因此,提升高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)是非常有必要的。
一、高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,絕大部分的語(yǔ)文課堂都是按照四十五分鐘一節(jié)課來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。由于課程負(fù)擔(dān)較重,語(yǔ)文課程的安排本身就不多,寫(xiě)作課大概最多占據(jù)一周課程內(nèi)的一至兩節(jié)課,可見(jiàn)課時(shí)是十分有限的。但是在有限的時(shí)間內(nèi),依舊很多教師會(huì)選擇全篇寫(xiě)作的教學(xué)模式,僅僅有少部分的教師能夠創(chuàng)新性地采用微寫(xiě)作的模式來(lái)進(jìn)行。不采用微寫(xiě)作教學(xué),不僅會(huì)增加學(xué)生的課堂寫(xiě)作負(fù)擔(dān),容易產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的厭惡心理,同時(shí)還耗費(fèi)較多的時(shí)間,使得課時(shí)無(wú)謂地浪費(fèi)在一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容寫(xiě)作之上,最終導(dǎo)致寫(xiě)作課堂的效率不高、難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等不好的后果。
而部分采用微寫(xiě)作教學(xué)的教師在實(shí)施的過(guò)程中,亦缺少系統(tǒng)化的安排和整理,使得微寫(xiě)作的層次不夠清晰,也在一定程度上影響著寫(xiě)作教學(xué)的成效。除此以外,還有很多在微寫(xiě)作教學(xué)中的碰壁現(xiàn)象,以上都清晰地表明提升高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的,為此必須要引起高度的重視和形成正確的解決方案。
二、高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的意義
微寫(xiě)作教學(xué)的特色就在于其“微”一字,即將全篇文章的寫(xiě)作拆分為部分的寫(xiě)作,這樣最突出的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)就是省時(shí)和精準(zhǔn)。
省時(shí)在于學(xué)生在微寫(xiě)作中不必完成全文的寫(xiě)作,僅需要對(duì)部分片段進(jìn)行創(chuàng)作。如僅僅對(duì)于人物某個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)、人物的某段心理、外界某個(gè)建筑、某處風(fēng)景進(jìn)行描寫(xiě)。文字篇幅的縮減也就是減少了課堂的練習(xí)時(shí)間,為教師的講評(píng)提供了足夠的時(shí)間,這就有利于練習(xí)和講評(píng)無(wú)縫對(duì)接,不必像以前一樣分開(kāi)兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。將多種內(nèi)容能夠在一個(gè)課時(shí)里面展現(xiàn),就體現(xiàn)了對(duì)時(shí)間的利用效率之高。
精準(zhǔn)在于微型片段的練習(xí)可以更有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如專門(mén)對(duì)人物形象進(jìn)行微寫(xiě)作時(shí),學(xué)生就不會(huì)被環(huán)境描寫(xiě)等其他不相關(guān)的內(nèi)容干擾,能夠?qū)W⒂趯?duì)人物形象進(jìn)行描寫(xiě),這樣就可以集中地鍛煉到學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)方法的運(yùn)用。以此類推,對(duì)不同的寫(xiě)作方法進(jìn)行集中的微寫(xiě)作訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生切實(shí)掌握和運(yùn)用這些寫(xiě)作方法,等到創(chuàng)作全篇的時(shí)候就可以靈活運(yùn)用,并且多樣并存。
三、提升高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策
從高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的受重視程度依舊不高,但是高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)無(wú)論是對(duì)寫(xiě)作成績(jī)本身,還是學(xué)生的能力來(lái)說(shuō),都有著重要的意義。為此師生應(yīng)該正視高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,積極采取措施去解決,然后切實(shí)地提升高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的水平。
首先,教師應(yīng)該有意識(shí)地革新寫(xiě)作教學(xué)觀念,重視微寫(xiě)作教學(xué),將微寫(xiě)作貫穿到課堂練習(xí)當(dāng)中。其次,對(duì)于課堂的微寫(xiě)作主題安排應(yīng)該有系統(tǒng)化地進(jìn)行安排整理,有層次、有遞進(jìn)地進(jìn)行,確保能夠全面囊蓋寫(xiě)作手法的教學(xué),不留一處死角,避免造成學(xué)生在寫(xiě)作手法上的空白。比如應(yīng)該將人物、景象描寫(xiě)等多處寫(xiě)作中涉及的內(nèi)容系統(tǒng)化,再分開(kāi)一個(gè)一個(gè)的專題去按照不同層次來(lái)講解。從主題上來(lái)分,可以將微寫(xiě)作依照先人后景、先景后人、人景交融等模式進(jìn)行。而在每個(gè)主題的教學(xué)中,又可以依照難度來(lái)依次提升。比如在人物心理描寫(xiě)的微寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中,先從直接地抒發(fā)人物心理開(kāi)始,隨后就變成間接地抒發(fā),具體體現(xiàn)在對(duì)環(huán)境描寫(xiě)、通感等手法的借助。
與此同時(shí),學(xué)生應(yīng)該積極地響應(yīng)微寫(xiě)作的教學(xué),上課認(rèn)真聽(tīng)清楚寫(xiě)作要點(diǎn),尤其不要忽視掉一些重要的細(xì)節(jié)。學(xué)生千萬(wàn)不能因?yàn)槠《p視微寫(xiě)作的教學(xué),以一種敷衍了事的態(tài)度去進(jìn)行寫(xiě)作,這樣不僅是對(duì)老師精心備課的辜負(fù),還是對(duì)自身學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任。
當(dāng)然,重視微寫(xiě)作教學(xué)并非說(shuō)只采用微寫(xiě)作教學(xué)模式而舍棄全篇寫(xiě)作模式。畢竟考試考的還是全篇的教學(xué),因此平時(shí)的全篇練習(xí)也不能缺失。最佳的策略是微寫(xiě)作教學(xué)和全篇寫(xiě)作教學(xué)穿插進(jìn)行,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,松弛有度,從而更好地提高寫(xiě)作課的效率,真正地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平有一定的提升和完善。
結(jié)論:
高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)是適應(yīng)微課堂等現(xiàn)象所出現(xiàn)的新型的教學(xué)模式,但是目前高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)還存在著許多障礙和具體操作中的問(wèn)題。為了真正發(fā)揮到高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值,我們必須正視其中的困難,一一攻克,采用全篇寫(xiě)作教學(xué)和微寫(xiě)作教學(xué)并行的模式來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂進(jìn)行完善和調(diào)整??偟脕?lái)說(shuō),寫(xiě)作是一項(xiàng)發(fā)揮空間很大的事情,練習(xí)貴精不貴多,能夠利用好微寫(xiě)作教學(xué)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練可以很好地提高寫(xiě)作練習(xí)的效率,也能夠更好地為學(xué)生提供一些精微的觀察、思考世界的角度。
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