構(gòu)建初中語文閱讀有效教學的課堂

何宗倫

摘要：閱讀在初中語文教學中占有重要的一席之地，面對新課程改革在全國的全面推廣和深入發(fā)展，閱讀教學的重要地位也逐漸顯現(xiàn)出來。但如今，語文閱讀的優(yōu)勢和特性在教學活動中仍沒有展現(xiàn)出應有的活力，因此，教師需要跟隨新時代新媒體的潮流，與時俱進，助力閱讀有效教學課堂在時代中前進。

關(guān)鍵詞：初中語文;新媒體;教學方法

引言：

電子產(chǎn)品的興盛不衰導致了全民閱讀能力的弱化，對于初中生而言，良好的語文閱讀基礎(chǔ)是其成長道路上的一項重要技能。隨著當下的科技水平不斷進步，教學方式正在不斷多元化，如何有效構(gòu)建初中語文教學的課堂，教師可以采用新穎多樣的教學方法來豐富課堂，激發(fā)學生的學習熱情。

一、現(xiàn)階段初中語文教學狀態(tài)

不知何時起，初中語文的課堂成了學生們在繁重學業(yè)壓力下的放松時間，由于相較于其他專業(yè)性強的學科，語文課成了學生們怠慢的一門課程，許多學生考前不復習，憑借所謂“語感”參加考試。在這樣的環(huán)境下，老師的教學工作不自覺地會受到相應影響，下面列舉幾個例子：

（一）教師完全依賴教材以及舊教案備課

大多數(shù)語文課堂的氣氛都比較沉悶，教師口中念叨著的都是一成不變的教材。然而教材的更新速度是有限的，所以教材內(nèi)容對于可以通過互聯(lián)網(wǎng)縱觀天下事的學生而言是比較落后的，這也導致了學生在課堂上的低迷興致[1]。況且對于正處于青春期的初中生而言，他們的心理對陳舊觀念和事務有著無法避免的抵觸。同時，使用舊教案大大縮短了教師的備課時間，減輕教師的工作量，但因此付出的代價是教師對沉悶課堂氣氛的無奈以及學生對教師的授課內(nèi)容毫無興趣。

（二）任務型教學成為了閱讀教學的通用方法

每位教師都面對著教學指標，于是很多教師只注重教學完成的“數(shù)量”，從而漸漸忽視了教學的“質(zhì)量”。面對長、難課文的講解也逐漸簡便化，甚至忽略了一些難度較高的知識點的分析[2]。如教授《化石吟》一文時，由于課文的題材屬于現(xiàn)代詩歌，通常情況下都不在背誦范圍內(nèi)，故而教師通常只要求學生誦讀，并且簡單概述、總結(jié)一下詩歌大意后就草草了結(jié)?！痘鳌纷鳛橐皇滓髡b化石的抒情詩，通過閱讀，能夠引發(fā)學生無限遐想，尤其是文中大量運用第二人稱進行稱呼，像“你把我的思緒引向遠古”、“你否定造物主的存在”等句子，將化石擬人化，顯得親切自然，只要教師加以引導，就能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，深入了解化石背后的故事。大多數(shù)學生的學習態(tài)度取決于教師上課的激情和生動與否，任務型教學雖然一定量減輕了教師的教學負擔，但對于學生的閱讀習慣的塑造和啟發(fā)是有百害而無一利的，課堂教學逐漸淪為無用教學，學生便在課后尋求其他教學渠道，對于課堂教學的重視程度再打折扣，長此以往必將挫傷教師和學生的積極性。

二、利用現(xiàn)代化教學工具提升閱讀教學的效率

為了使得教師和學生在教學課堂上取得“雙贏”的效果，當下各大中學都提倡語文教師采用新媒體來改善教學現(xiàn)狀。新媒體軟件的加入，對初中語文閱讀有效課堂的建立有著重要意義。

（一）課前提供有關(guān)預習的微課堂，激發(fā)學習興趣

預習質(zhì)量的好壞直接關(guān)聯(lián)著一堂課的教學效果，所以在預習一篇課文的時候，不妨從文章本身尋找合適的切入點，亦或是新奇、少見的文化常識，放入微課堂中，通過線上的方式傳送到每一位學生手上。例如，如何從《百草園到三味書屋》一文中尋找新奇的切入點呢？便可以從“……說他臉上有些妖氣，一定遇見‘美女蛇'了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。”中提取“美女蛇”一詞，讓學生就此展開討論和想象：“美女蛇”的故事是什么？通過“美女蛇”這一故事的折射，你想到了什么？讓學生在第二天帶著自己的思考進入課堂，不僅能加深印象，也能更快投入到的教學節(jié)奏中去。

（二）授課過程中做一些趣味小活動，鞏固所授知識

在授課過程中，如果單純從教材出發(fā)，很容易養(yǎng)成學生只聽講卻不自己閱讀的習慣，為了達到高效閱讀課堂的效果，教師可以改變陳舊的教學方式，結(jié)合新媒體，制定一系列小的獎懲制度，展開對課文的深入探討[3]。如多媒體隨機接龍答題的方法，隨機點名，讓在座的所有學生盡可能長時間保持注意力的集中。同時，還應將教材內(nèi)容結(jié)合時事熱點，如在學習《中國恢復對香港行使主權(quán)江澤民宣告香港進入新時代》時，結(jié)合第十九屆三中全會擴展知識面，正確樹立學生的道德觀和世界觀，既扣緊了愛國主義教育，又使得內(nèi)容生動化，減輕課文內(nèi)容的枯燥感。

（三）課后設(shè)置匿名反饋和閱讀心得的收集

每一個學生對文章都有自己獨到的理解和想法，作為教師，首先要尊重學生們的新奇想法，其次要用恰當?shù)姆绞揭龑W生表達出自己內(nèi)心的真實想法。例如，在教學完《享受生命》一課后，可以引導學生回答問題：是什么樣的精神品格讓海倫在挫折中享受生命？假如你是海倫，你會如何規(guī)劃自己的人生？學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和個人想法表達出閱讀后的感受和體會。再而，教師要允許學生有自己天馬行空的想法，并對這些想法加以正確的鼓勵和教導，以實現(xiàn)教書“育人”的效果。最后還需結(jié)合學生匿名反饋回的消息，對授課方式多加改進，呈現(xiàn)出最佳的高效教學模式。

結(jié)束語：

綜上所述，結(jié)合新媒體展開新式教學時提高初中語文閱讀的一大有效方法。鑒于新媒體設(shè)備在初中語文教學起到的強有力作用，教師應提升相關(guān)技能水平，跟上時代進步的腳步，尊重學生的個性化想法和發(fā)展，促使學生在有限的學習時間內(nèi)擁有最好的學習效率，并及時與學生溝通交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時更正，及時更新。從而實現(xiàn)語文閱讀有效教學課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]趙培宇.淺談初中語文閱讀教學中的問題及對策[J].中國校外教育，2019，04：106-107.

[2]韓良民.初中語文閱讀教學中互動教學方式的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2019，04：29-31.

[3]洪豐碩.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017，1402：50.