肖楊丹

摘 要小學(xué)語文教學(xué)想要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，運用有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語文知識。其中，隨文練筆能夠?qū)⒆x與寫有機地融合，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，也能促使學(xué)生在讀中感悟和創(chuàng)新。因此，本文在隨文練筆驅(qū)動之下，展開相關(guān)的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究，期望對小學(xué)語文教學(xué)工作起到有效的推動作用。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;隨文練筆;創(chuàng)新;方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0005-01

隨文練筆具有情境性和短小性的教學(xué)特點，不僅能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能增強學(xué)生對課文的理解，使得學(xué)生的讀和寫能力都能得到有效地提升。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮隨文練筆的特點，改善傳統(tǒng)教學(xué)中讀寫脫節(jié)的問題，最終推動小學(xué)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新。

一、針對語文課本內(nèi)容，挖掘有價值的隨文練筆素材

通常小學(xué)語文課本中有比較多的圖畫素材，這些圖畫素材可以幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，同時也可以成為隨文練筆的有效素材。所以，教師想要發(fā)揮隨文練筆的驅(qū)動作用，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)工作，就必須先做到對語文課本內(nèi)容的深入理解和認知，針對語文課本內(nèi)容，挖掘其中色彩艷麗、生動形象的圖畫素材，從而為隨文練筆提供素材;然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖畫素材內(nèi)容，并運用適當?shù)恼Z言文字對圖畫中的內(nèi)容展開聯(lián)想和創(chuàng)作，以鍛煉學(xué)生的讀和寫的能力，促使語文教學(xué)不再枯燥和單調(diào)，進而實現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新。

以《小蝌蚪找媽媽》課文為例，在上課時，教師要學(xué)會挖掘課文中的圖畫素材，如描寫小蝌蚪找媽媽的整體經(jīng)過的圖畫內(nèi)容。然后，將課文中的圖畫素材提取出來，轉(zhuǎn)化為電子版的圖片內(nèi)容，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，使得語文課程教學(xué)更加生動形象。最后，給予學(xué)生一定的時間去仔細觀察圖畫中的內(nèi)容，包括分析圖畫中涉及到的動物、周圍的環(huán)境情況等內(nèi)容，再讓學(xué)生把從圖中看到的內(nèi)容以及情形簡單地寫下來，從而利用隨文練筆的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文、體會課文所表達出來的情感，并從中鍛煉學(xué)生的讀和寫能力，促使小學(xué)語文教學(xué)更具有效性和創(chuàng)新性。

二、運用有效的教學(xué)方式，組織隨文練筆教學(xué)

在挖掘隨文練筆素材之后，教師需要運用有效的教學(xué)方式，循序漸進地組織和開展隨文練筆教學(xué)，以發(fā)揮隨文練筆的效用，推動語文教學(xué)工作的創(chuàng)新。其中，教師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、課堂互動等方式組織隨文練筆。

（一）創(chuàng)設(shè)隨文練筆情境，引導(dǎo)學(xué)生走入具體的學(xué)習(xí)氛圍

雖然小學(xué)語文課本中存在許多豐富有趣的課文內(nèi)容，但是在以往教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教學(xué)思維的影響，部分教師仍然比較關(guān)注于理論知識的講授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，導(dǎo)致學(xué)生無法融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中。因此，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，發(fā)揮出隨文練筆的作用，教師可以先結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的練筆情境，利用生動形象的情境來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生走入具體的學(xué)習(xí)氛圍之中。

以《曹沖稱象》課文內(nèi)容為例，教師處理收集課文中的隨文練筆素材之外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的練筆情境，安排一些真實的教學(xué)體驗環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以真正感受文中的角色，從而產(chǎn)生相關(guān)的寫作思維，進而順利完成隨文練筆訓(xùn)練。比如，根據(jù)課本曹沖稱象的有關(guān)內(nèi)容，教師可以利用一些簡單的教學(xué)道具，如玻璃缸、塑料盒、玩具小象以及小石塊等，模擬曹沖稱象的過程，促使學(xué)生可以直觀地看到和體會到曹沖稱象的整個環(huán)節(jié)。然后，教師可以設(shè)計出一段讀后感式的短文內(nèi)容，對曹沖稱象進行總結(jié)。最后，利用填補空白的隨文練筆方式，將總結(jié)中的關(guān)鍵內(nèi)容留白，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行填寫，從而引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進練筆氛圍之中，進而鍛煉學(xué)生的練筆能力。

（二）組織隨文練筆互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生表達想法

發(fā)揮隨文練筆的驅(qū)動作用，仍然需要教師結(jié)合相關(guān)的課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生表達自己的想法和意見，促使學(xué)生之間可以互相傾聽，互相汲取有效的練筆思路，從而增強學(xué)生的練筆信心和積極性。首先，在教學(xué)中，教師要整合好課程教學(xué)的時間;在不影響正常教學(xué)之下，抽出課堂部分的教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生就某個隨文練筆主題展開交流，以培養(yǎng)學(xué)生清楚表達自己想法的能力，促使學(xué)生愿意練筆、敢于練筆。

接著上述《曹沖稱象》練筆內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)真實的曹沖稱象情境之后，可以抽取部分同學(xué)，去切身體驗一回稱重的過程，并將自己的體驗簡要地表達出來。然后，利用同桌互說的方式，讓學(xué)生之間展開想法的討論與溝通，以引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果自己是曹沖的話，會運用什么方法來稱象？”從而借助相關(guān)的互動來激發(fā)學(xué)生的想象力。最后，讓學(xué)生完成上述讀后感式的短文內(nèi)容之后，還可以鼓勵學(xué)生將自己想到的稱象方法寫下來，以進一步鍛煉學(xué)生的練筆能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，隨文練筆是一種有效的教學(xué)方式，它能將語文教學(xué)中的讀和寫進行有機地融合，促使語文教學(xué)更加合理，有效推動了語文教學(xué)的創(chuàng)新。

參考文獻：

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