淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)如何利用信息技術(shù)

韋春海

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，整個社會生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程。學(xué)生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。

運用以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語文教學(xué)，促進改革進程，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。所以，運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

（一）積極導(dǎo)入、激發(fā)求知的催化劑

一堂課巧妙的開頭設(shè)計，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師首要考慮的。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍、渲染情感的添加劑

在課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運用信息技術(shù)，能幫助我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，往往會產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

（三）有聲有色，激情朗讀的強化劑

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像《桂林山水》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對受到約束。但是，多媒體的介入，使教學(xué)效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的桂林山千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，倒印水中，如詩如畫。畫面獨有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去?；氐秸n文中，學(xué)生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了“我要讀”的強烈欲望。此時，可因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生懷著對桂林山水的贊美之情進入朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生已經(jīng)成功進入文字描述的情境中，被桂林山水的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。

二、利用多媒體教學(xué)，突破語文教學(xué)的難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點。一堂課中的教學(xué)難點，往往與學(xué)生已有知識之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識過于復(fù)雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學(xué)生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內(nèi)化，實現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標。

由此可見，電教媒體把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，把復(fù)雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快，從而幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與整個過程。

新的語文課程標準提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位得到重新的確認。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。信息技術(shù)的介入，改變了學(xué)生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式

新課程目標向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面實施素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求，目標以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，作為教師，我們在積極地參與這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)過程進行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉(zhuǎn)變自身的教師角色才能適應(yīng)新課程目標的要求。

在傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

總之，語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，給語文教學(xué)帶來新的生機與活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。