馬靜

摘 ? 要： 本文介紹中職語文教學現(xiàn)狀，分析中職語文教學價值定位及實踐，針對中職語文教學價值定位及實現(xiàn)策略展開深入研究，對實現(xiàn)中職語文教學價值起到一定的參考和幫助作用。

關鍵詞： 中職語文教學 ? 價值定位 ? 教學參考

隨著職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，中職語文教學改革全民皆知，實際教學情況卻不盡如人意。在教育改革的發(fā)展過程中，很多專家和相關研究者都提出了認為相對有效的教學安排建議，在實際運用中卻鮮有成效。本文結(jié)合實踐思考中職語文教學價值定位及實現(xiàn)策略。我國經(jīng)濟顯著發(fā)展，對人才的需求隨之增大，為職業(yè)教育未來進步和發(fā)展帶來促進的結(jié)果。首先表現(xiàn)在教學過程中，教師應注意學生是特殊的個體，開展有針對性的教學，因材施教，增加學生未來專業(yè)道路上的勝算。中學語文教學可以提高學生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。如今孔子學院的成立更加表明漢語的重要性，教師在中學語文教學過程中，應根據(jù)學生的實際就業(yè)需求設定課程教學目標，改進教學設計，強化學生的語文學習效果。

1.中職語文教學目前面臨的困境

1.1對語文教學重視的缺乏

在社會的渲染及熏陶下，就業(yè)市場的制約導致一些中職院校學科受到輕視，包含語文這些基礎學科，有些中職院校招生生源不好，學校招收不到優(yōu)秀的教師，學生不想學，教師不想教，導致教師在教學方式、教學觀念等方面沒有可圈可點的創(chuàng)新。一些學生不重視語文，在學習語文的過程中敷衍了事，對專業(yè)課程卻很上心。對語文有點偏見，覺得沒什么用，抱著這樣的思想學習一定是不行的。

1.2學生語文基礎薄弱

當前中職院校受到改革的影響比較大，一些中職院校因為生源問題擴大招生，但結(jié)果卻不盡如人意。中職學生一般是中考或高考失利，想學一門技術或手藝才進中職院校的，一些教育專家認為中專生沒有良好的學習習慣及知識基礎，影響教學質(zhì)量，把語文基礎功打牢是學生學好其他專業(yè)的基礎和前提，也是培養(yǎng)學生綜合能力和文學素養(yǎng)的重要途徑。語文教師在教學過程中應做好教學思路的調(diào)整，積極應對新課改帶來的挑戰(zhàn)，真正將學生作為課堂學習的主體，不斷優(yōu)化學生的語文學習方式，打造高效語文課堂。

1.3單一的教學過程

當今一些中職院校采用多媒體教學的方式，不斷完善信息平臺建設，但一些教師在實際教學中仍采取傳統(tǒng)的教學方式，采取單調(diào)的講課模式。新課改一直強調(diào)學生要當主體，教師起輔助作用，調(diào)動學生的積極性。讓學生自己想學，認真學，才是真正的目的。教師具有教學熱情，學生會被帶動一起學，更加快速及深刻地理解教師所講的語文知識，提高學習主動性。中職語文教師可以根據(jù)中職生的特點及教學目標，因材施教，凸顯教學目的，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)能力。讓每個學生分小組討論參與其中，調(diào)動學生的積極性，提高教學質(zhì)量。

2.中職語文教學價值定位及有效性分析

2.1中職語文對教學價值定位分析

隨著新課改的不斷發(fā)展，中職語文教師著力于創(chuàng)新教學方法，有效提高語文教學質(zhì)量。提高中職語文教學價值定位，明白語文是門基礎學科，學生在學習其他學科之前，應該先學語文，語文表現(xiàn)在方方面面，要具有一定的文學素養(yǎng)。語文教師要改革教學思路，不但能授人以魚，而且要授人以漁，確立學生的主導地位，積極配合學生的課堂表現(xiàn)，讓語文課堂豐富多彩，學生樂意學，教師教學積極性更高。教師不僅要明白教學目標、教學重點難點，還要明白學生的心理，多疏導學生的消極思想，積極鼓勵。

2.2中職語文教學有效性分析

通過以上教學可對中職語文進行價值定位，對中職語文教學有效性進行分析。語文課程標準新修訂的方案有著新的進展，首先是學生的主導地位更加清晰，學習方式轉(zhuǎn)變，從之前的教師滿堂灌，到如今的自主學習。其次是更加重視知識能力的培養(yǎng)，過程方法的改革創(chuàng)新及情感價值的目標，對情感的交流及人文的發(fā)展更加重視。最后是觀察語文和生活之間息息相關的過程，綜合性分析，跨越學科進行學習，這些改革創(chuàng)新中現(xiàn)代化意識最為出色，成為整個課改最大的亮點，學生慢慢探索出屬于自己的學習方法，主動學習。

3.中職語文教學價值的實現(xiàn)策略

3.1學生學習興趣的培養(yǎng)取決于科學定位

3.1.1滿足學生專業(yè)知識方面的需求

九年義務教育培養(yǎng)的主要是研究型、探究型和設計型人才，但是中職院校著重培養(yǎng)專業(yè)知識，要求學生具有一門技能，可以實際操作，動手能力強，這就意味著中職教育需要滿足學生操作性基本技能的需求，培養(yǎng)他們擁有大學文化水平。對比普通學生來說，空有理論知識，操作技能十分薄弱，但是職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生，大部分畢業(yè)后可以直接上崗，不需要所謂的實習期，就算有也就是熟悉操作流程，以免生疏。職業(yè)教育開設的專業(yè)，一一對應于社會上的職業(yè)，對于崗位進行分析，對應職位分析培養(yǎng)能力，滿足專業(yè)知識的課程需要，確定課程體系，最終使職業(yè)證書和產(chǎn)品相關聯(lián)，職業(yè)教育情況和社會職業(yè)需求量成正比。職業(yè)教育培養(yǎng)學生的動手實踐能力，重點突出理論和實踐，讓教育和實踐相結(jié)合，一邊進行實踐培養(yǎng)一邊學習理論，但對實踐教學的要求更加寬廣一些，堅持缺少什么就往哪補的原則，可以明顯發(fā)現(xiàn)，與普通教育相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生，畢業(yè)之后從事的工作與職業(yè)教育培訓是對口的。意味著他們對于以后的工作有著扎實的技術基礎，可以快速應對工作中的突發(fā)事件，給企業(yè)或單位帶來最大化效益。

3.1.2創(chuàng)設合理的教學情境

在語文教學過程中引入多媒體，輔助教學，實現(xiàn)人機交互操作，可以根據(jù)教學目標和要求創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生通過多媒體更加快速準確地了解知識，提高工作效率，可以讓學生自覺主動地運用多媒體，鍛煉應變能力，加深對課程的認識，從教師教變成學生主動學。學生有學習的積極性和主動性，教師更方便簡潔地整理出主旨思想，學生更容易理解，激發(fā)學習欲望。

3.2確保教學活動有效實施

3.2.1學生積極參與討論

課程改革過程中教師的教學行為有著顯著的改變，課堂上的收獲更加豐富，教師們逐漸明白授人以魚不如授人以漁，學生應占據(jù)課堂的主導地位，起引導作用。互聯(lián)網(wǎng)多媒體的出現(xiàn)，學生擁有的資源越來越多，見識的范圍擴大，厭學情緒消除。每個學生的性格愛好等各不相同，教師要在分組的時候合理分配，讓學生及時看到長處明白不足，逐漸學會分享問題，提出問題，大家一起學習，既能加深知識的理解又能促進學生之間的關系。教師要積極引導學生的思想，讓學生充分參加到學習中，積極主動地學習。自主學習是學生持之以恒的第一步，教師在學生每一步打地基的時候要著重強調(diào)，讓學生明白其重要性，以免將來后悔。

3.2.2教師明確教學任務

教師是學生學習的引導者、學生發(fā)展的促進者，教師在這個時代具有鮮明飽滿的特征，與學生朝夕相處，用優(yōu)良品質(zhì)潛移默化地感染著學生，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和純正的生活作風。教師是學生學習能力的共同進步者，是學生人生的引路人。教師要從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO者和開發(fā)者，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。

教師一定要明確教學目標及教學任務，才能知道自己能帶給學生多少價值，要提高自己，才能為學生講解更多的知識，讓學生不僅知道課本上的知識而且知道課本之外的知識，在生活中學會學習，點點滴滴、積少成多地積累知識。

縱觀全中國，對中職語文教學價值定位及實現(xiàn)策略的思考較少，重視程度不夠，我們要從根本上解決問題，不斷優(yōu)化學生的語文學習方式，打造高效語文課堂，巧妙創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在中職語文科目教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢，真正實現(xiàn)中職語文教學應有的價值。

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