【摘要】隨著社會(huì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)于少兒教學(xué)的要求也逐漸提高。少兒階段的教學(xué)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的啟蒙教育向興趣激發(fā)與培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。鋼琴是一種深受大眾喜愛的樂器，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于少兒鋼琴教學(xué)的重視程度正在不斷提高。少兒鋼琴教學(xué)過程中興趣的培養(yǎng)和激發(fā)成為時(shí)下熱門的教育話題。

【關(guān)鍵詞】少兒教學(xué);鋼琴教學(xué);興趣激發(fā)

【中圖分類號(hào)】J631.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）11-0154-02

【本文著錄格式】張濤.淺談少兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].北方音樂，2020，06（11）：154-155.

一、少兒的特點(diǎn)與重要性

少兒階段是學(xué)生教育的一個(gè)特殊時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著一些明顯的特性。具體來(lái)講可以分為以下三方面：

其一，學(xué)生的接受能力并不十分完全，對(duì)于形象化事物的接受能力要比邏輯抽象事物的接受能力強(qiáng)很多。我們都知道，嬰少兒階段是學(xué)生教學(xué)啟蒙的階段，這個(gè)階段的學(xué)生雖然具有非常良好的接受能力，但是，由于學(xué)生的大腦容量和認(rèn)知能力的限制，學(xué)生只能對(duì)一些非常有吸引力的形象化事物產(chǎn)生興趣。而對(duì)于一些抽象的、邏輯化的、需要使用抽象思維進(jìn)行理解的事物，學(xué)生并不能很好地掌握并記住，這就意味著，在學(xué)生眼中會(huì)把很多鋼琴相關(guān)的樂理知識(shí)與一些通俗易懂的社會(huì)形象化事物掛鉤。學(xué)生可能并不能理解什么是音色音程，但他們能夠敏銳感覺到不同的音樂之間的聯(lián)系和差別，我們無(wú)法從理論上對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行過多的培養(yǎng)，而要從形象化教學(xué)下手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育。

其二，學(xué)生的自控能力比較差。少兒階段的學(xué)生，大多數(shù)還不存在比較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們的學(xué)習(xí)、生活都需要教師的監(jiān)督和指導(dǎo)。一旦沒有教師的監(jiān)督，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)走神、被其他事物吸引等現(xiàn)象，這是少兒階段學(xué)生的特性。少兒階段，學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)育還不夠完全，特別是學(xué)生還有好動(dòng)、對(duì)新鮮事物感興趣，教學(xué)容易被打斷等風(fēng)險(xiǎn)。教師稍有監(jiān)督不嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真練習(xí)、關(guān)注其他事物等問題，甚至可能會(huì)獨(dú)自玩耍，導(dǎo)致發(fā)生生命健康安全事故，這是少兒教學(xué)中必須要關(guān)注的一個(gè)問題。學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，必須要在教師的監(jiān)護(hù)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。一般來(lái)講，一旦失去了教師的密切監(jiān)督，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)走神。這種走神并不是學(xué)生故意不想遵從學(xué)校和教師的安排，而是一種天性使然，是少兒階段的生理原因造成了這一現(xiàn)象。

其三，學(xué)生過分依賴?yán)蠋?。少兒階段的學(xué)生并不能被稱為一個(gè)完全的社會(huì)人，他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)都是非常少的。所有的學(xué)習(xí)生活都應(yīng)該在教師的陪同之下慢慢完成，一旦失去了教師的密切指導(dǎo)，他們就會(huì)立刻不知所措，不會(huì)有效規(guī)劃自我時(shí)間，也不會(huì)對(duì)自己提出目標(biāo)化的要求。特別是現(xiàn)階段學(xué)生的鋼琴教學(xué)大多數(shù)都是一對(duì)一的教學(xué)，教師就是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程中的朋友。一旦失去了教師的指導(dǎo)和幫助，很多同學(xué)就好像失去了最重要的朋友一樣無(wú)助，無(wú)法將自我融入到鋼琴演奏中，無(wú)法建立對(duì)于鋼琴演奏的興趣。

由上文敘述可見，在鋼琴教學(xué)過程中，少兒階段的學(xué)生還存在著一些先天特性的問題，這些問題會(huì)影響學(xué)生鋼琴演奏學(xué)習(xí)過程中興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，需要教師采用合適的方式和方法去應(yīng)對(duì)。我們應(yīng)該看到的是，少兒階段的鋼琴教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏興趣還是非常重要的，主要包括以下兩個(gè)方面的原因：

其一，少兒正處于啟蒙教育的階段，這個(gè)階段的教育也許并不能給學(xué)生帶來(lái)太多能力方面的提升，但卻會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多附加教育價(jià)值。我們談及少兒教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)并不是第一位的。我們首先強(qiáng)調(diào)的其實(shí)是學(xué)生左右腦能力的開發(fā)和學(xué)生對(duì)于事物的興趣的建立。很少有學(xué)生會(huì)在成年之后還記得少兒階段鋼琴教學(xué)課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就算記得也只是一些淺顯易懂人人耳熟能詳?shù)暮?jiǎn)單作品和當(dāng)時(shí)覺得非常難的作品。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，認(rèn)知能力逐漸提高，也會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，但這并不代表少兒階段的鋼琴教學(xué)就是失敗的。他更主要的重要性，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感覺和喜愛，讓學(xué)生感受到鋼琴教學(xué)的魅力，感受到音樂的魅力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞和喜歡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在腦海中形成“我喜歡鋼琴”的觀念。所謂興趣是最好的老師，這種對(duì)于鋼琴的喜歡在日后的鋼琴學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。

其二，少兒階段的學(xué)生，時(shí)間比較多，可學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻比較有限。這就讓學(xué)生能夠充分利用時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的入門學(xué)習(xí)。少兒階段能夠?yàn)閷W(xué)生定制的學(xué)習(xí)方案其實(shí)是非常少的，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不能安排非常難的曲目，大部分曲目都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選，確定難度適中并且具有非常明顯的學(xué)習(xí)意義的。少兒階段學(xué)生需要進(jìn)行的專業(yè)表演等項(xiàng)目也很少，這就為學(xué)生提供了充足的時(shí)間去理解音樂、喜愛音樂和進(jìn)行基本功訓(xùn)練。鋼琴基本功訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)的意義是不言而喻的。學(xué)生的天賦能夠占到鋼琴學(xué)習(xí)的很大一部分，但更重要的一部分是學(xué)生自身的鋼琴能力和演奏水平。少兒階段形成的基本功是能夠讓學(xué)生受益終生的。在少兒階段，學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行基本功訓(xùn)練，加上學(xué)生這時(shí)候的自我意識(shí)還不是特別強(qiáng)烈。對(duì)于教師的命令完成度都是比較高的。因此，少兒階段的系統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)非常有幫助。

二、現(xiàn)階段少兒教學(xué)在興趣培養(yǎng)方面存在的問題

在現(xiàn)階段的少兒鋼琴教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面還存在一些問題，具體包括以下一些方面：

其一，教師教學(xué)過程不夠生動(dòng)活潑，過于呆板。前文中我們已經(jīng)提到，在少兒階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)知水平都還比較初始，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的理論和基礎(chǔ)樂理知識(shí)的理解能力是有限的，教師在教學(xué)過程中，采用教育青少年的教學(xué)方式是行不通的。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于少兒教師所接受的鋼琴專業(yè)教育不足，而鋼琴專業(yè)教師所接受的少兒教育培訓(xùn)卻相對(duì)薄弱，這就使少兒鋼琴教師的選擇出現(xiàn)兩難的尷尬局面。若選擇少兒教師，他們的鋼琴知識(shí)本身不足以支撐專業(yè)的鋼琴啟蒙教學(xué);而若選擇專業(yè)的鋼琴教師，他們對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力和水平并沒有非常清楚的認(rèn)知，不僅不能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，甚至有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，適得其反。

其二，學(xué)生的接受能力是非常有限的，并不能夠接受大量的信息涌入。這是一個(gè)非常矛盾的概念，我們都知道，鋼琴教學(xué)是一個(gè)龐大的分支，當(dāng)我們進(jìn)行少兒鋼琴教學(xué)的時(shí)候，我們需要篩選適當(dāng)難度的鋼琴教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。然而，在實(shí)踐操作中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之間存在很大的差距，有的學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)鋼琴的領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)，自然而然就會(huì)對(duì)鋼琴產(chǎn)生較為濃厚的探索興趣。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的接受能力有限，學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)過程中的基礎(chǔ)理論教學(xué)已經(jīng)讓他們捉襟見肘，在這種局促的教學(xué)模式下，學(xué)生根本沒有時(shí)間和精力去思考自己學(xué)習(xí)的東西是什么、是不是喜歡這種東西，只是按部就班地學(xué)習(xí)教師布置的內(nèi)容。這種教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。

三、少兒鋼琴教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)方式

針對(duì)上述所闡述的問題，在少兒鋼琴教學(xué)過程中，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴的深厚感情，在教育教學(xué)過程中，各方面都應(yīng)該做出相應(yīng)的努力，共同改善當(dāng)前的教育環(huán)境：

首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做好翻譯和引導(dǎo)工作。這種“翻譯”并不是不同語(yǔ)言之間的翻譯，而是將晦澀難懂、枯燥無(wú)味的鋼琴理論課程翻譯成少兒能夠接受的通俗語(yǔ)言的過程。通過教師的轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠更好地理解和掌握鋼琴的技術(shù)理論知識(shí)的內(nèi)容。我們都知道，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是一項(xiàng)非常枯燥無(wú)味的教學(xué)過程，學(xué)生需要接受大量的鋼琴專業(yè)知識(shí)，這些專業(yè)知識(shí)不僅晦澀難懂，而且信息量龐大，還具有非常重要的基礎(chǔ)作用，任何鋼琴教育都不能繞過基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)的熱愛，教師需要將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解掌握的內(nèi)容。通過這種“二次轉(zhuǎn)化”的過程，讓學(xué)生能夠輕松掌握比較復(fù)雜的鋼琴理論知識(shí)，在學(xué)生心中形成一種“鋼琴學(xué)習(xí)雖然體系龐大，但也生動(dòng)有趣”的感覺，讓學(xué)生真正愛上鋼琴。

其次，在少兒鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重形象化語(yǔ)言的運(yùn)用。所謂的形象化語(yǔ)言，就是類比，將一些音符語(yǔ)言符號(hào)類比成學(xué)生在實(shí)際的生活中經(jīng)常能夠見到的事物。這種將鋼琴教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的方式，能夠拉近學(xué)生與鋼琴教學(xué)之間的距離，從心理上掃除學(xué)生心中“鋼琴難學(xué)”的概念。而且，這種生動(dòng)形象的記憶方式還會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于事物的形象類比能力是一項(xiàng)非常重要的能力，學(xué)生在接觸新事物的時(shí)候，若能夠有這樣的思維方式，懂得類比陌生事物與生活中非常常見的事物，找到它們之間的聯(lián)系進(jìn)而識(shí)記這些事物。這種能力對(duì)于學(xué)生的鋼琴教學(xué)和以后學(xué)習(xí)其他科目都是非常有幫助的，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和水平，讓學(xué)生以興趣為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，受益終生。

另外，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育也是非常重要的。對(duì)于少兒教學(xué)而言，教師只是學(xué)生的一半引路人，學(xué)生很大一部分生活學(xué)習(xí)都是與家長(zhǎng)一起的，家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)也是學(xué)生的第一任老師和朋友。因此，家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用也是非常重要的。在對(duì)于少兒鋼琴教學(xué)的問題上，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)和配合，切忌逼迫孩子練琴、學(xué)琴等。這種填鴨式的教學(xué)雖然能夠取得一定的成效，但是長(zhǎng)久來(lái)看，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

四、小結(jié)

少兒鋼琴教學(xué)的受關(guān)注程度正在逐年提升。少兒階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，形象化語(yǔ)言接受能力較強(qiáng)，但他們也存在自控能力差、過分依賴他人監(jiān)督引導(dǎo)的問題。在教學(xué)過程中，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的努力，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過程中的教學(xué)方式和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松、易懂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中愛上鋼琴學(xué)習(xí);家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做好家庭引導(dǎo)，杜絕填鴨式教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鋼琴，營(yíng)造濃厚的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張濤（1966—），女，漢族，寧夏青銅峽人，本科，新疆克拉瑪依市少兒活動(dòng)中心，中級(jí)職稱，研究方向：少兒鋼琴。