【摘要】音樂是一種能夠代表、反映人內(nèi)心情感的藝術(shù)，音樂可以陶冶人的性格和情感，鼓舞人的進(jìn)取精神，同時(shí)音樂作為一門素質(zhì)學(xué)科，也成為小學(xué)課堂上不可分割的一部分。然而在我國(guó)眾多小學(xué)的音樂課上，也存在這不少漏洞與不足之處。本文將通過(guò)分析我國(guó)小學(xué)音樂課的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外成功案例分享了筆者的個(gè)人感悟，提出了希望能在國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂課上稍作嘗試的建議，以利于小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的道路上更加輕松快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂課堂;教學(xué)方法與效率

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）11-0192-02

【本文著錄格式】王瓊.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的途徑初探[J].北方音樂，2020，06（11）：192-193.

音樂在中國(guó)自古就占有得天獨(dú)厚的地位，古人用音樂來(lái)表達(dá)自己的情感，兒童用音樂來(lái)歌頌自己的生活，無(wú)論是樂府詩(shī)還是平日的低吟淺唱都是兒童生活中必不可少的部分。正是意識(shí)到了音樂的重要性及其在中國(guó)社會(huì)地位之高，音樂課在小學(xué)已經(jīng)是必不可少的部分，如何將音樂真正成為當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生所喜愛的課程，是擺在各校眼前的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次探索未來(lái)可行方法的機(jī)會(huì)[1]。

一、當(dāng)今小學(xué)音樂課堂所存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)方式太過(guò)陳舊

當(dāng)今大多數(shù)小學(xué)的音樂課堂上，充斥著大量的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，這些內(nèi)容對(duì)于懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，難以提起他們學(xué)音樂課的興趣，小學(xué)生還不能將音樂技巧系統(tǒng)掌握及運(yùn)用，不少教材卻勉為其難地對(duì)學(xué)生們提出過(guò)高的要求。教學(xué)的方式也仍舊維持著“老師講、同學(xué)聽”這種將學(xué)生與音樂分割的方式，同學(xué)們絲毫融入不了課堂，課堂效率大大降低[2]。

（二）師資力量缺乏，教師質(zhì)量良莠不齊

我國(guó)許多的小學(xué)音樂老師，只是一味地將教材內(nèi)容機(jī)器地按部就班地傳達(dá)給學(xué)生，卻絲毫不愿意接受來(lái)自學(xué)生的反饋與真正的需求。課堂上毫無(wú)活力、死氣沉沉，音樂失去了本具有的活力;也有另一種極端的教師，把音樂看成一種純粹的娛樂課程，教學(xué)太過(guò)隨意，學(xué)生不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)[3]。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，學(xué)校重視程度不夠

在國(guó)外很多學(xué)校的音樂課上，琳瑯滿目的樂器能激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的好奇心。而在我國(guó)小學(xué)的課堂上，設(shè)備太過(guò)缺乏，音樂始終停留在理論上，無(wú)法通過(guò)實(shí)際的工具表現(xiàn)出來(lái)，始終處于紙上談兵的階段，使學(xué)生無(wú)法真正掌握音樂知識(shí)。學(xué)習(xí)音樂的形式也太過(guò)單一，缺少多樣性。此外，在很多小學(xué)里，音樂課沒有獲得足夠的支持，甚至還存在著霸占音樂課的現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，雖然音樂在小學(xué)生涯的重要性已經(jīng)逐漸被大眾所認(rèn)可，但此前音樂課上存在的種種漏洞卻沒有被人們發(fā)現(xiàn)。相較于語(yǔ)數(shù)英這幾門主流學(xué)科，音樂課在學(xué)校的心中也許地位更為低下。更值得我們矚目的是，我們必須意識(shí)到，如今的學(xué)生已不同于往日，他們對(duì)于課程越來(lái)越有自己的需求與標(biāo)準(zhǔn)，更使音樂課的教學(xué)變得步履維艱[4]。要想改變這樣的現(xiàn)狀，我們必須要持續(xù)探索可行的教學(xué)方式，讓音樂課成為小學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生涯中一場(chǎng)別開生面的舞臺(tái)，讓他們真正享受于音樂帶來(lái)的愉悅。

二、提升小學(xué)音樂課堂效率可行的方法與對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半，要想提高音樂課的效率，就必須讓學(xué)生建立起與音樂深刻的聯(lián)系，一周一次或兩次的音樂課必定是學(xué)生們翹首以盼的，如若此時(shí)教學(xué)方式再不改變，課堂無(wú)法活躍，同學(xué)們的參與更是寥寥無(wú)幾。對(duì)于小學(xué)生，音樂課應(yīng)主要以唱為主，不僅是因?yàn)檫@樣，所有學(xué)生都可以參與進(jìn)去，而且鑒于小學(xué)生對(duì)理解能力還有所欠缺，對(duì)于歌曲的理解還無(wú)法深入，通過(guò)反復(fù)歌唱來(lái)形成記憶，這也是教育理論所支持的觀點(diǎn)。第一節(jié)課尤為重要，教師們可以邀請(qǐng)每一位學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矚g的一首歌，不僅是確保每一位同學(xué)都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更因?yàn)橐魳酚袕?qiáng)烈的主觀意識(shí)，這樣也利于教師接受到同學(xué)們的反饋。在今后的教學(xué)安排上，教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計(jì)許多同學(xué)能夠參與的環(huán)節(jié)，比如歌唱比賽、樂器展示等環(huán)節(jié)。學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，音樂的陶冶作用才能真正展現(xiàn)，學(xué)生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力才能增強(qiáng)，運(yùn)用音樂才能變得有跡可循。音樂課上除了唱還可以設(shè)計(jì)一些音樂游戲，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們的注意力。在節(jié)奏游戲設(shè)計(jì)中，多采用柯達(dá)伊音節(jié)讀法，學(xué)生易接受、易讀懂。學(xué)生讀懂讀會(huì)的基礎(chǔ)上可以再設(shè)計(jì)一些身邊的小樂器：如小水杯、文具盒、筷子等，分組分角練習(xí)。如：《木瓜恰恰恰》就是一首可以加入小樂器練習(xí)的典型樂曲。在感受節(jié)拍的練習(xí)中，有的教師上課直接告訴學(xué)生歌曲的拍號(hào)，并直接告訴學(xué)生拍號(hào)的強(qiáng)弱關(guān)系。沒有體驗(yàn)的音樂教學(xué)，學(xué)生很難記憶。在體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)的教學(xué)中，建議可以設(shè)計(jì)“傳球”的游戲，讓學(xué)生感受拍點(diǎn)的重拍，在重拍上進(jìn)行傳球。在“傳球”游戲的設(shè)計(jì)中，學(xué)生少一些，可以小組圍成圈;學(xué)生較多時(shí)，可以坐在座位上，像傳遞作業(yè)一樣，往后傳球再往前傳球。先指導(dǎo)個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生上臺(tái)和教師演示，其他學(xué)生在座位上模仿。接著讓一小組的學(xué)生演示，教師進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題如節(jié)拍沒跟上等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，然后全班跟著音樂進(jìn)行練習(xí)。不要懷疑學(xué)生的音樂能力，在這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生很快掌握三拍子、四拍子、六拍子的節(jié)拍規(guī)律。在《四季調(diào)》這首四二拍和四三拍變換拍號(hào)的歌曲中，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握二拍子和三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了聽拍子、數(shù)拍子。教師要教會(huì)的是學(xué)生掌握拍號(hào)的方法，而不是讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、觀察，在小組合作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力。寓教于樂永遠(yuǎn)是最有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)不斷探索適合于當(dāng)今課堂的方式，多發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，興趣才是最好的老師[5]。

（二）課堂仍舊是主戰(zhàn)地，把握每一分鐘

前面所提是為了改變教學(xué)的形式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但值得一提的是，課堂終究是傳播知識(shí)點(diǎn)的地方，不能讓學(xué)生們釋放了壓力之后卻毫無(wú)建樹，遷就學(xué)生不能夠本末倒置，但在加入了大量的互動(dòng)內(nèi)容后如何順理成章地引出知識(shí)，應(yīng)是所有老師值得去絞盡腦汁的一點(diǎn)。老師應(yīng)學(xué)會(huì)引出問題，讓學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}中加深對(duì)于知識(shí)的理解，使提問與解答相結(jié)合，同時(shí)也提升了學(xué)生的自主思考能力。此外題目的設(shè)立也應(yīng)符合小學(xué)生的素養(yǎng)，切勿一步登天，打擊了學(xué)生的信心。還要進(jìn)行有效的講授，如何把枯燥的音樂理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于傾聽的內(nèi)容，使他們真正掌握、融會(huì)貫通，也至關(guān)重要。情景導(dǎo)入也許是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，音樂本來(lái)就是特地情景的產(chǎn)物，不同情景下的音樂風(fēng)格迥然不同，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些不同與聯(lián)系，也許更能提高知識(shí)汲取的功率。由易到難、由淺入深、不急功近利，學(xué)生們一定會(huì)獻(xiàn)上一份滿意的答卷，因?yàn)樘幱谛W(xué)生這一年齡段的孩子對(duì)于新興的知識(shí)常常懷有茂盛的欲望，但又容易變得不耐煩，教師們要把握教學(xué)中的“度”，不斷觀察學(xué)生們的反應(yīng)，以確保教學(xué)效率最大化[6]。

（三）巧妙運(yùn)用多媒體信息，拓寬知識(shí)面

當(dāng)今的社會(huì)，科技技術(shù)飛速提升，信息化的教學(xué)方式及公共資源的共享已經(jīng)隨處可見，這無(wú)疑為教師在課堂上的拓展提供了更為廣闊的舞臺(tái)，音樂課也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐。本身音樂就是許多意象與情景的結(jié)合，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，能將這些意象轉(zhuǎn)換成更為直觀的感受。教師可以通過(guò)穿插背景及相關(guān)的影像使同學(xué)們記憶深刻。教師還可以通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解，搜集有聯(lián)系的其他歌曲或者影視作品來(lái)豐富課程，提升音樂教學(xué)的層次性和多樣性，并且全方位地展現(xiàn)一部作品。例如，教師在《黃河大合唱》的教學(xué)過(guò)程中，也許想要學(xué)生理解當(dāng)時(shí)中國(guó)所面臨的嚴(yán)峻環(huán)境而更好地理解歌曲的意義，畢竟這么一首帶有歷史厚度的歌曲，不應(yīng)該敷衍了之，此時(shí)教師應(yīng)充分利用多媒體的先天優(yōu)勢(shì)，可以上網(wǎng)搜集當(dāng)時(shí)背景故事，使學(xué)生更加有代入感，因?yàn)橹挥性谏砼R其境的感受中學(xué)生才能激發(fā)出關(guān)于音樂方面的想象力，這種感官體驗(yàn)才最有效。此外，教師更可以搜索黃河水洶涌澎湃的聲音，讓同學(xué)們感受作品所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈情感。多媒體還能通過(guò)各種組合不斷刺激學(xué)生的感官，以此留下更為深刻的印象。大體言之，小學(xué)生可能無(wú)法直接從一首歌中獲取太多的信息，但通過(guò)多媒體這一媒介的作用，教師能夠有空間去進(jìn)行課程的調(diào)配，教學(xué)質(zhì)量和效率同步提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）更加重視音樂課程，提高教師教學(xué)素養(yǎng)

這一點(diǎn)實(shí)際上是一切的前提與源頭，各學(xué)校應(yīng)確立音樂這門學(xué)科的地位，消除其他課程霸占音樂課的現(xiàn)象，明確音樂基礎(chǔ)教育的目的與本質(zhì)，調(diào)整校內(nèi)對(duì)于音樂課不正確的看法，甚至可以在校內(nèi)宣傳音樂課的重要性，營(yíng)造一種良性的利于音樂發(fā)展的環(huán)境。對(duì)于教師的選擇，應(yīng)提高教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于在校教師，應(yīng)積極舉辦培訓(xùn)以確保教學(xué)質(zhì)量在線，積極借鑒外國(guó)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，多交流，還應(yīng)提高教師內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)感，督促教師不斷進(jìn)行自我改進(jìn)，采用考核的方式激勵(lì)教師，保持音樂課源源不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

馬丁·路德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂是萬(wàn)德胚胎的源泉。不為音樂所動(dòng)的人，我必定把他比做木石。假使身為教師而不會(huì)唱歌，那簡(jiǎn)直沒有為人師表的資格?！边@句話也表明了在音樂的傳播中教師所承擔(dān)的巨大的責(zé)任，但同時(shí)我們也應(yīng)該明確一點(diǎn)：要想提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，應(yīng)該凝聚各方的努力;學(xué)校大力強(qiáng)調(diào)音樂課的重要性;教師傾其所能帶給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，正視已存在的不足，及時(shí)做出積極的改變，相信在不久的將來(lái)，國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂課堂的面貌必將煥然一新。

參考文獻(xiàn)

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[3]陶嵐嵐.淺談提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率方法研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（7）.

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作者簡(jiǎn)介：王瓊（1981—），女，漢族，福建漳州，大學(xué)本科，福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升的途徑研究。