張麗

摘? ? 要：非智力因素是一種心理因素，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，也就是人類(lèi)的心理活動(dòng)，是后天養(yǎng)成的，所以非智力因素有情感、意志、興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。非智力因素是相對(duì)于智力因素來(lái)說(shuō)的，而智力因素就是通常所說(shuō)的智商，是先天性的，天賦異稟，所以智力因素包括注意力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)跟興趣、語(yǔ)言環(huán)境和自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素有著密切的關(guān)系，這些被統(tǒng)稱為非智力因素。非智力因素在教學(xué)中的作用已為教育學(xué)者所廣泛認(rèn)知，并起到調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。基于此種認(rèn)識(shí)和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣情感、意志力和自主學(xué)習(xí)等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生的影響展開(kāi)探討，并結(jié)合一些外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，研究教師如何提高非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：非智力因素;外語(yǔ)學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī);興趣情感;意志力：自主學(xué)習(xí)

引言

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中，智力因素是認(rèn)知活動(dòng)的操作系統(tǒng)，而非智力因素則對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起到調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。如果沒(méi)有非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣情感、意志等）的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。因此，在教學(xué)中，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)不可忽視的重要方面。并且，這些非智力因素，都是教師可以對(duì)學(xué)生加以干涉和積極影響的，可以說(shuō)，非智力因素的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)。只有將非智力因素和智力因素相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直被認(rèn)為是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)體發(fā)動(dòng)或維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使其朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)機(jī)推動(dòng)下進(jìn)行的，不同的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的效果必然不同。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)情境。研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)會(huì)帶來(lái)最好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度冷淡、渙散、懈怠的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)低，學(xué)習(xí)效果自然不好;相反，一些學(xué)生心情過(guò)分緊張，會(huì)導(dǎo)致思維活動(dòng)呆板，學(xué)習(xí)效果也不好，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)?？梢?jiàn)，要使學(xué)生取得良好的成績(jī)，關(guān)鍵是如何調(diào)整學(xué)生達(dá)到中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)低的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)多對(duì)他們寄予積極期待，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們獲得成功，并適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以提高其自我價(jià)值感，從而創(chuàng)造或促進(jìn)動(dòng)機(jī)。其次，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高的學(xué)生應(yīng)注意減少他們的壓力，幫助他們能夠擺平心態(tài)，并多參加其他活動(dòng)分散高度緊張的注意力，以調(diào)整他們緊張的心態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性、自覺(jué)性、持久性以及所采用的學(xué)習(xí)策略，最終影響學(xué)習(xí)的效果。沒(méi)有動(dòng)機(jī)，就不可能學(xué)好外語(yǔ)。不同類(lèi)型的動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)有不同的影響。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到令人滿意的效果。

二、興趣情感的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)某種學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。一方面教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)利用文字、圖片、聲音、視頻圖像等手段，活躍課堂氣氛，有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的拓展與結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)難度，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后能成功完成任務(wù)，并使之能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的滿足感和成就感，從而才能不斷激發(fā)他們向新任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)的動(dòng)力。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣也是教師在教學(xué)中的重要目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的適用性有一定認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑之一。此外，良好的師生關(guān)系也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“親其師、信其道”，學(xué)生對(duì)教師懷著肯定的情緒和情感，往往就會(huì)多關(guān)注該教師所教授的科目。這需要老師注重自身師德修養(yǎng)提高，潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生愛(ài)戴的對(duì)象，以及老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和尊重達(dá)到愛(ài)的教育，得到學(xué)生內(nèi)心的肯定。

三、意志力的影響

不良的意志品質(zhì)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不良的重要心理因素。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和堅(jiān)持的品格，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的意志力，教師應(yīng)當(dāng)首先以身作則，自己制定的關(guān)于教學(xué)的計(jì)劃要堅(jiān)持實(shí)行，讓學(xué)生有個(gè)良好的仿效對(duì)象。其次，教師要多關(guān)注學(xué)生，并且不斷敦促他們堅(jiān)持完成，通過(guò)階段性的目標(biāo)完成情況檢查來(lái)幫助學(xué)生感受意志力對(duì)成功的重要性。堅(jiān)強(qiáng)的意志是要在日常堅(jiān)持不懈的鍛煉中逐步培養(yǎng)來(lái)的，應(yīng)該從每天做起，從小事做起。比如，要求有口才能力的學(xué)生每天清晨大聲朗讀半小時(shí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，而且可以鍛煉意志;引導(dǎo)視覺(jué)型的學(xué)生堅(jiān)持每天搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，更新知識(shí)，積累資料，善于整合信息的行為，組合成有用的信息，以備他日之用，不僅提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)生涯的豐富、成熟與快速成長(zhǎng)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，付出多少努力，就得到多少收獲。但是教師的外語(yǔ)教學(xué)方法如果能重視非智力因素的培養(yǎng)，巧妙地讓學(xué)生的非智力因素對(duì)其外語(yǔ)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，那么，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都將事半功倍。

四、自主學(xué)習(xí)的影響

多年來(lái)，學(xué)習(xí)中的“自主性”一直是教育界廣泛討論的話題?！白灾鲗W(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用合適方法、控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。本人認(rèn)為這一觀點(diǎn)比較全面，唯有如此，方可說(shuō)明學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，能較好地掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。擁有較高的自我監(jiān)控能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力包括在學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。它是一種自發(fā)的意識(shí)形態(tài)，但需要教師給予教學(xué)喚醒，進(jìn)而自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)者的自覺(jué)水平。自控能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的毅力就強(qiáng)，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的秘訣之一就是持之以恒的毅力和克服困難的頑強(qiáng)精神。毅力不是天生就有的，而是鍛煉出來(lái)的。當(dāng)遇到了失敗或困難時(shí)，學(xué)生要做好自我調(diào)控，學(xué)會(huì)克服消極的心理因素，給予自我積極的心理暗示，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，再大的學(xué)習(xí)困難也能理智地面對(duì)和克服它。從某種程度上來(lái)說(shuō)，那些把自己的成功和失敗歸因于個(gè)人控制的因素的人，是那些更具學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自主學(xué)習(xí)者。

五、結(jié)論

上述非智力因素之間緊密相連，相輔相成。若方法得當(dāng)，學(xué)生和教師雙方都必將體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。外語(yǔ)教師若能巧妙運(yùn)用非智力因素的積極影響，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在教師的教授過(guò)程中，都將充分印證非智力因素對(duì)外語(yǔ)教學(xué)所起到的積極影響。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高度的注意力、濃厚的興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。