談小學二年級語文教學中的師生互動

覃秀芳

摘要：新課程改革背景下，小學語文教師要及時更新教學理念，充分結合小學生天性特點和學習理解能力，開展多元化師生互動教學活動。既極大激發(fā)小學生語文學習熱情，加強師生情感交流程度，活躍課堂教學氛圍，又有助于學生語文成績及綜合素養(yǎng)進一步提高，體現(xiàn)良好教學實效。本文結合當前小學語文教學狀況，具體論述小學二年級語文教學中師生互動策略探析。

關鍵詞：小學二年級;策略探析;師生互動;語文教學

小學二年級語文教師針對實際教學中產(chǎn)生的問題現(xiàn)象和學生學習能力特點，制定開展對應互動教學策略。不但能夠增進師生情感交流密度，更可以全面促進學生語文綜合素養(yǎng)提升，培養(yǎng)出全方位素質人才。

一、當前小學語文教學狀況

現(xiàn)階段，一些小學語文教師沒有積極轉換教育思想，在實際教學中未能與學生展開充分互動交流。與此同時，還應用著照本宣科式教學形式，不能使學生產(chǎn)生主動學習語文興趣，其教學主體地位也被忽略。不利于改善課堂教學氛圍，直接影響學生語文學習成績及綜合素養(yǎng)的顯著提高，無法更好實現(xiàn)師生互動實效，不能滿足新時期語文教學需要。

二、小學二年級語文教學中師生互動策略探析

（一）引導學生依據(jù)古詩內(nèi)容作畫

小學二年級語文教師需摒棄以往單一呆板教學形式，有效結合小學生活潑好動、參與性強特點和古詩內(nèi)容，在對古詩進行詳細講解后，引導學生根據(jù)古詩內(nèi)容畫出對應圖畫。從而引發(fā)學生語文學習興趣和課堂參與積極性，幫助學生更好理解掌握古詩大意。不僅培養(yǎng)了學生的情感思維能力和創(chuàng)新力，增進了師生互動程度，更全面提升學生古詩理解能力及語文核心素養(yǎng)。譬如，語文教師在教授《絕句》這首古詩時，首先要求學生自行閱讀古詩內(nèi)容，并將其中不認識的字詞標注下來，稍后教師講解時可以加深印象。待學生閱讀結束后，教師開始詳細闡釋古詩內(nèi)容。學生們由于有了之前的獨立閱讀，更容易理解消化教師講授知識。隨后，教師開始引導學生依據(jù)各自理解的古詩大意，畫出對應的圖畫?！督^句》這首古詩描寫的是兩只黃鸝在翠綠柳樹之間歡快的唱歌，一對白鷺徑直飛向湛藍的天空。詩人在窗前就能夠看到西嶺上推滿了終年不化的積雪，而門前還停泊著萬里以外東吳駛來的船。學生們在各自進行創(chuàng)作繪畫過程中，教師還不時給以引導，鼓勵學生發(fā)揮各自想象力和創(chuàng)造力，將古詩中景致畫在畫紙上。小學語文教師積極轉換教學理念，引導學生創(chuàng)作古詩對應圖畫。一方面喚醒學生想象力和創(chuàng)造力，增進師生互動頻率;另一方面幫助學生更好的理解掌握古詩內(nèi)容，對于學生語文核心素養(yǎng)和教學實效具有極大推動促進作用[1]。

（二）緊密聯(lián)系學生日常生活開展作文互動教學

小學語文教師充分結合小學生好奇心、求知欲強的性格特點，在實際教學中緊密聯(lián)系學生日常生活接觸的動植物等，開展實體觀察寫作活動。不但可以激發(fā)小學生學習參與興趣，改善課堂學習氛圍，更好的契合學生天性特點，顯著提升學生觀察能力及語文寫作水平，體現(xiàn)良好師生互動成效。譬如，語文教師可以先將課前準備的一只關在籠子內(nèi)的小鳥放置在講臺上，以方便學生更好的觀察它。隨后，引導學生要認真觀察小鳥的外觀形態(tài)、動作特點，還鼓勵學生積極發(fā)言談論一下自己對于小鳥的知識了解?？梢允菑募议L口中得知的，也可以是自己看電視或者從網(wǎng)絡上了解的信息。學生們的表達熱情一下子就被激發(fā)出來，每個人都爭先恐后的舉手發(fā)言，課堂內(nèi)的氣氛變得異?；钴S。在學生們紛紛表達了一些有關小鳥的知識信息后，教師再詳細的講解了小鳥的日常習性、對人類的幫助等，學生們都聽得非常認真。課堂尾聲，教師還要求學生根據(jù)今天對小鳥的認真觀察，和老師、學生說的小鳥知識等，寫一篇關于小鳥的觀察作文。篇幅不用過長，但語句要自然通暢，寫出各人的真情實感[2]。

（三）利用多媒體播放展開師生互動教學

由于小學二年級學生特點心理年齡特點，具有強烈的活潑好動特性。語文教師可以借助多媒體播放形式，來開展對應的師生互動教學活動。從而幫助學生良好掌握課堂知識點，有效促進學生語文綜合素養(yǎng)提升。

比如，教授《望廬山瀑布》古詩內(nèi)容時，教師首先為學生詳細闡釋了古詩創(chuàng)作背景、詩詞內(nèi)容和作者想要表達的思想情感?！锻麖]山瀑布》這首七言絕句是唐代詩人李白在出游金陵的途中游廬山所創(chuàng)作，詩人通過浪漫想象及夸張比喻描繪出廬山瀑布雄奇?zhèn)グ?、朦朧仙境之美，從古至今廣為流傳。待教師講解完畢后，開始為學生播放課前選取對應的廬山瀑布視頻影像，通過生動直觀的多媒體播放形式，幫助學生更好的理解掌握課堂知識點，感受詩人對壯麗山河的贊美熱愛之情。使學生們更能身臨其境般體會詩中情境，感受詩人對壯美山河的熱愛贊美之情。學生在觀看過程中，教師還適時提出了問題，“哪個詞語能表現(xiàn)出詩人是遠距離觀看瀑布全貌的？飛和直這兩個字又說明了瀑布什么特點？。”距離講臺最近的學生回答道：“老師，遙看這個詞語可以表現(xiàn)出詩人是在距離瀑布很遠的地方觀看的，飛字說明瀑布的水流動的速度特別快，直說明廬山的山勢非常陡?！苯處熜牢康谋頁P了這位學生[3]。

結束語：

綜上所述，本文主要闡釋當前小學語文教學狀況，以及小學二年級語文教學中師生互動具體策略探析。新時期形勢下，小學語文教師針對實際教學中存在問題和學生學習能力，積極展開師生互動活動。不僅可以契合二年級學生天性特點，更能夠全面提升學生學習成績及語文核心素養(yǎng)，滿足素質教育需求。

參考文獻：

[1]鞠群芳.淺談小學二年級語文教學中的師生互動[J].魅力中國，2019，14（23）：212.

[2]陳秋群.試論小學二年級語文教學中的師生互動[J].考試周刊，2019，18（25）：46.

[3]張琪.小學二年級語文教學中的師生互動[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，16（3）：172.