基于平板電腦構建中小學智慧移動學習課堂

摘? 要：智慧課堂是當前中小學課堂的建設核心，在信息技術時代，智慧課堂具有的顯著特征即移動性。移動性的獲得則主要基于各種移動設備的出現(xiàn)，其中對于當前中小學生的學習而言，平板電腦成為主要的移動學習設備，并成為智慧移動課堂的主要構件。該文在對基于平板電腦的中小學智慧移動學習課堂進行分析時，主要從基于平板電腦構建中小學智慧移動學習課堂的重要作用出發(fā)，結合實際經(jīng)驗深入探究了以平板電腦為依托的智慧移動課堂的構建路徑。

關鍵詞：中小學教學;智慧課堂;移動學習

中圖分類號：G434? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）02-0173-02

Abstract：Wisdom classroom is the core of current primary and secondary school classrooms. In the information technology era，the distinctive feature of smart classrooms is mobility. The acquisition of mobility is mainly based on the emergence of various mobile devices. For the current learning of primary and secondary school students，tablet computers have become the main mobile learning devices and have become the main building blocks for building smart mobile classrooms. This paper analyzes the intelligent mobile learning classrooms of primary and secondary schools based on tablet computers. It mainly explores the important role of smart mobile learning classrooms based on tablet computers，and combines practical experience to explore the smart mobile classroom based on tablet computers.

Keywords：primary and secondary school teaching;smart classroom;mobile learning

0? 引? 言

教育事業(yè)的發(fā)展隨著社會傳播媒介的變化也開始出現(xiàn)全新的形式，其中，智慧移動學習課堂就是在大數(shù)據(jù)以及人工智能背景下衍生出來的全新教育形態(tài)。在發(fā)展智慧教育的過程中，智慧課堂的構建可以看作是難點與核心。而在智慧移動課堂的不斷探索構建過程中，平板電腦等終端移動設備則扮演了重要角色，并成為構建和發(fā)展智慧移動課堂的重要支撐。因而，作為中小學教研人員，必須了解智慧移動學習課堂構建的內(nèi)在要求，把握平板電腦的應用要求，在不斷落實應用的過程中，實現(xiàn)智慧移動學習課堂的升級發(fā)展。

1? 平板電腦在實際智慧移動學習課堂中的應用價值

平板電腦是一種智慧移動學習媒介，是基于大數(shù)據(jù)技術而存在的，因而在實際教學過程中，首先，通過對平板電腦的應用以及借助大數(shù)據(jù)，能夠進行教學相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、診斷與分析，從而能夠及時獲得反饋并發(fā)現(xiàn)和解決問題，做到查漏補缺，改善教學細節(jié);其次，通過應用平板電腦，能夠增強學生的學習興趣，可以借助趣味性的游戲組件模擬教學情景，寓教于樂的方式能夠使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣;此外，平板電腦中具備的電子資源包，也能夠很好地與教學內(nèi)容相匹配，滿足不同學習階段以及學習特點的學生的要求，且能夠在多學科互動教學組件的幫助下，形成教學特色，滿足教學要求;最后，利用平板電腦對學生進行教學，該教學形式可以看作是一種課前、課中與課后一體化的教學模式，能夠形成教學系統(tǒng)，實現(xiàn)課前預習、課堂學習與課后鞏固的高效結合。圖1則具體顯示了基于平板電腦的智慧移動學習課堂的構建流程圖。

2? 基于平板電腦的中小學智慧移動學習課堂的構建路徑

2.1? “課前預習、課堂學習、課后鞏固”三位一體路徑

2.1.1? 課前：發(fā)布預習檢測任務

在實際的教學過程中，筆者較為重視將教學看作一個循環(huán)過程，因而從課前預習階段就會對平板電腦進行應用，此時主要借助平板電腦中豐富的教學資源，即教學電子包，能夠同時滿足學生的線上與線下學習需求。在課前預習階段，主要強調(diào)學生的自主學習，因而在此階段利用平板電腦主要是進行課前導入，以問題的形式激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣與聯(lián)想，并且能夠主動探究相關問題，同時在平板電腦的幫助下，學生可以結合自身實際情況，獲得所需的教學資源。且在課前預習階段，教師會給學生布置相應的任務，平板電腦會自動進行測評，并推送學習計劃，由此可以保證課堂教學有規(guī)律可循。

2.1.2? 課中：發(fā)揮學生課堂主體作用

教師在進行實際的課堂教學時，應關注對平板電腦的合理利用，要始終以學生為主體開展教學任務。首先，教師要借助平板電腦發(fā)布教學知識點，合理導入新課。接著，教師要結合學生學習特點對教學任務進行分層次發(fā)布，并在實際教學過程中注重教學反饋，從而能夠及時地對教學策略進行調(diào)整。對于平板電腦而言，其所具備的一個關鍵功能在于較強的交互性，因而筆者在實際教學過程中，高度重視平板電腦的這一模塊，通過搶答、隨機抽取以及表揚等互動功能，實現(xiàn)了與學生之間的深度溝通。而在實際的教學過程中，筆者在對平板電腦進行應用時，還主要對其在線課堂測評功能進行了應用，實現(xiàn)了對學生學習情況的及時掌握，并對學生進行有效的查漏補缺，從而為開展更加科學的教學工作提供了強大的支撐。

2.1.3? 課后：強化并診斷學習成果

在結束課堂教學之后，筆者仍然注重對平板電腦這一移動設備的應用，尤其在布置作業(yè)和課后鞏固階段。當前，較多的學習APP都可以下載到平板電腦上，其中作業(yè)幫等APP則能夠幫助學生進行課后作業(yè)指導，從而使學生更加深入地掌握所學的知識。筆者還通過平板電腦定時發(fā)送作業(yè)，并規(guī)定學生在一定時間內(nèi)完成，以便于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，學生還可以自動導出測評成績，從而可以有針對性地加以學習。且在課后延伸教學過程中，筆者還緊緊跟隨潮流，通過錄制和發(fā)送微課對學生進行課后鞏固教學，獲得了良好的反響。

圖2則是基于平板電腦的智慧移動學習課堂三位一體教學流程圖。

2.2? 科學設計移動學習系統(tǒng)

筆者在實際的基于平板電腦的教學過程中，將智慧移動學習課堂看作是一個有機的系統(tǒng)，并注重結合實際教學情況進行移動學習系統(tǒng)的科學設計，具體從終端、內(nèi)容與活動三個方面進行把控。在實際設計時，教研人員從設備選擇、設施配置、教學資源、教學APP、教學模式等方面都進行了全面優(yōu)化。根據(jù)教學要求選擇了合適的平板電腦設備，并進行了內(nèi)部的優(yōu)化與針對性配置。且注重營造能夠保證其運營狀態(tài)良好的教學環(huán)境，確保平板電腦能夠發(fā)揮出應有的教學服務功能。

2.3? 創(chuàng)新課堂教學模式

在實際的教學過程中，教師必須在應用平板電腦的基礎上重視對教學模式的創(chuàng)新。筆者基于教學模式的創(chuàng)新需求，對當前較為先進的智慧移動學習課堂模式進行了研究與借鑒，并形成了具有自身特色的基于平板電腦的智慧移動課堂教學模式，即教師引導下的學生“自學、自檢、自糾”的課堂模式。這幾個“自”全面涵蓋了教、學、練三個環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮學生的學習自主性，且針對較為高階的學生，還提出行動導向法教學模式，注重學生的學習實踐，強調(diào)將理論應用到實踐之中，并在實踐中獲得知識技能水平的提升。行動導向教學模式要求學校加強與社會以及相關企業(yè)的合作，確保學生能夠接觸到較高水準的實踐項目，切實提高實踐教學成效。

2.4? 合理選用教學APP

筆者在實際的教學過程中對平板電腦進行應用時，意識到平板電腦已經(jīng)成為當前眾多學習APP的重要載體，因而比較注重合理選擇學習APP。根據(jù)當前的學習APP市場可知，針對中小學學習的APP主要包括作業(yè)盒子、作業(yè)幫、我愛朗讀、小猿搜題、洋蔥教學、我要錄微課以及備課寶和老師助手等，筆者在實際的教學過程中，深入了解了教師的教學需求與學生的學習需求，同時對各個APP的優(yōu)劣勢都進行了分析，最后決定主要使用其中的小猿搜題、我愛朗讀、我要錄微課、備課寶APP。每個APP都提供了海量的精品資源，成為教學的有利幫手。在具體教學過程中，教師在教授八年級《勉學》這一課時，主要利用我愛朗讀APP，讓學生積極朗讀并進行客觀評價。且在AiSchool平臺中，學生可以反饋相關問題，教師在課堂中集中解答。在具體教學過程中，教師基本會疊用多種APP，并幫助學生形成學習思維導圖，使學生更好地掌握學習的重難點。

3? 結? 論

平板電腦作為一種可移動的學習設備，承載了課程資源、工具支架、教學資源以及教學方式等要素，且在移動學習模式下，上述要素則能夠與終端、內(nèi)容和活動相連接，從而保證智慧移動課堂能夠完善建立起來。當前，眾多中小學教師都開始積極地對平板電腦進行利用，并獲得了相應的實踐經(jīng)驗。筆者認為，要想進一步提高中小學智慧移動學習課堂的構建水準，教研人員還是需要不斷加強對以平板電腦為主的電子學習資源的高效利用，確保其能夠與教學實際相適應，并不斷朝著規(guī)范化、智能化與創(chuàng)新化的方向發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：杜志軍（1977-），男，漢族，廣東廣州人，小學高級教師，中級職稱，本科，研究方向：信息技術與課程整合、移動互聯(lián)教學應用、基于微課的任務驅動教學模式研究。