馬倩
摘要:隨著我國綜合國力的不斷提高以及高科技信息技術(shù)的不斷普及,知識的傳播擴(kuò)散在很大程度上依賴于人們的說話能力。不論是在日常的口語交際當(dāng)中,亦或是國家外交之時(shí),能夠有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力則能夠起到事半功倍的效果,所以在新時(shí)期對于學(xué)生的要求而言,就是要使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,而對于小學(xué)語文教師來說,在小學(xué)課堂中不斷加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后進(jìn)行重要的一個(gè)改革方面。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;語言表達(dá)
引言
語文學(xué)科就是語言和文字的學(xué)科,其中語言占了語文學(xué)科當(dāng)中極大的一部分,不論是在日常的生活當(dāng)中,亦或是學(xué)習(xí)過程中,擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,能夠幫助我們更好的在生活當(dāng)中應(yīng)對出現(xiàn)的情況。語言表達(dá)能力優(yōu)秀的人能夠在和他人的交談過程中使他人更愿意跟其進(jìn)行交談,并且在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,能夠更好的幫助學(xué)生提高自身的理解能力,這樣不僅僅是在語文學(xué)科當(dāng)中,還會在其他學(xué)科當(dāng)中起到較強(qiáng)的推動作用,因此在語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練,改變學(xué)生重文輕語的傳統(tǒng)習(xí)慣,是現(xiàn)代語文教師教學(xué)的首要目標(biāo)。
一、小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力存在的問題
受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,許多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,并沒有注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上,依舊是過度重視基礎(chǔ)知識和理解能力,而忽視了學(xué)生開口說話的能力。
(一)教材編排上的問題
教師在進(jìn)行課文講述時(shí)往往只是一味的按照課文當(dāng)中的編排順序向?qū)W生進(jìn)行講解,對于一篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的生僻字教師也僅僅只是告訴學(xué)生這個(gè)詞的讀音以及具體的含義,而沒有花費(fèi)較多的精力在詞語的具體用法解析上,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,雖然使學(xué)生理解了這個(gè)詞語的含義,但是卻無法在日常的口語交際當(dāng)中正確的使用,甚至還會使學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)錯(cuò)誤地使用了這些詞匯,而導(dǎo)致他人對其進(jìn)行嘲諷,從而使學(xué)生不愿開口說話,抑制了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。
(二)教學(xué)方法上的問題
由于在課堂教學(xué)過程中,教師往往采取一對多的形式,即一個(gè)教師要管理幾十個(gè)學(xué)生,教師很難顧及到班級當(dāng)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化,在學(xué)習(xí)過程中往往只是針對班級當(dāng)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情況開展教學(xué)任務(wù),而對班級當(dāng)中一些心理出現(xiàn)問題或無法跟上課堂進(jìn)度的學(xué)生卻缺少關(guān)心,致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有學(xué)習(xí)信心,也不懂得如何去學(xué)習(xí),教師這種盲目教學(xué)的方式使得學(xué)生會慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣,久而久之學(xué)生還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉和提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的具體措施
(一)將課堂同家庭和社會相結(jié)合
語文學(xué)科的學(xué)習(xí),尤其是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,僅僅只是在課堂上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要教師明確學(xué)生的語言表達(dá)能力和家庭社會學(xué)校都是分不開的。因此教師要加強(qiáng)和家長的合作,使家長能夠在家庭當(dāng)中為學(xué)生做好榜樣,在學(xué)生語言表達(dá)能力出現(xiàn)問題時(shí),家長要及時(shí)糾正并且予以鼓勵(lì),而且在課堂當(dāng)中,教師也可以讓學(xué)生對于自己生活當(dāng)中外出旅游的一些經(jīng)歷向大家進(jìn)行講解,通過這種語言再現(xiàn)的形式,不僅能夠鍛煉學(xué)生對于事件的記憶能力還可以培養(yǎng)學(xué)生對事情的邏輯組織能力以及語言表達(dá)能力,從而能夠全方面的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的興趣和渴望
由于學(xué)生的生活環(huán)境和性格特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,有些樂于表達(dá),而有些則沉默寡言。教師在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的具體措施上最重要的就是要使學(xué)生能夠主動地開口說話,使參與談話的學(xué)生不僅僅只是班級當(dāng)中的活躍分子,對于班級當(dāng)中比較安靜的學(xué)生要激發(fā)他們和人攀談的欲望,使他們能夠積極主動地表達(dá)自己的看法。例如:在課堂任務(wù)開展過程中,教師可以向?qū)W生提出一些較為簡單的問題,這些問題需要班級當(dāng)中的學(xué)生共同回答,亦或是每個(gè)同學(xué)輪流作答,通過這種讓班級學(xué)生都能夠參與其中的形式,使學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn),在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí),教師要認(rèn)真傾聽并適時(shí)的給予鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生在語言表達(dá)方面上的信心,從而在提升學(xué)生口語能力的同時(shí),也加深了他們對課文知識的理解。
(三)建立和諧的師生關(guān)系
在小學(xué)階段,教師往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣,為了能夠使學(xué)生能夠更加輕松地表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn),能夠暢所欲言地展示自己,就是要不斷努力,在課堂當(dāng)中建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生能夠減少對教師的畏懼心理,從而減輕他們的心理壓力,便于他們更加積極主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,就算教師在課堂當(dāng)中將知識講錯(cuò),學(xué)生也不敢開口,久而久之就會使學(xué)生在教師面前過度的膽怯,沒有信心直面教師的眼神,更不敢與教師進(jìn)行攀談,所以在新時(shí)期改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后,教師應(yīng)該降低自己的姿態(tài),讓自己融入到學(xué)生當(dāng)中,真正做到良師益友的角色,增強(qiáng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)學(xué)科當(dāng)中的興趣和信心。
結(jié)束語
綜上所述,通過本文的探究,我們主要了解了在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生語言表達(dá)能力存在的一些問題以及提高學(xué)生語言表達(dá)能力的具體措施,通過一系列的措施,為學(xué)生的語言表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)建立良好的開端。
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