思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

周守廣

【摘要】隨著近年來(lái)教育教學(xué)的不斷革新與優(yōu)化，思維導(dǎo)圖方法作為一種新興的教育教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在高中物理課程教學(xué)中來(lái)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維方面有著重要的作用，更在推動(dòng)高中物理現(xiàn)代化、條理化發(fā)展中有著卓越的價(jià)值。因此，本文將對(duì)于思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究和分析，希望為有效提升高中學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基石。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中物理 全面發(fā)展 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-138-01

一、以思維導(dǎo)圖提升預(yù)學(xué)成效

由于高中物理課程教學(xué)具備一定的抽象性和科學(xué)性，在課程教學(xué)過(guò)程中需要教師帶領(lǐng)學(xué)生以良好的預(yù)習(xí)過(guò)程，為后續(xù)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)理論的掌握和消化奠定良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)融入在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)于章節(jié)材料進(jìn)行初步的個(gè)人思維導(dǎo)圖構(gòu)建，有效梳理教材知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)課程進(jìn)行獨(dú)到見(jiàn)解和大膽質(zhì)疑，不斷提升高中學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。例如在教學(xué)“反沖運(yùn)動(dòng)火箭”這一部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于動(dòng)量守恒定律，部分內(nèi)容的理解上存在一定的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，此時(shí)教師便可以組織學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段根據(jù)這一章節(jié)內(nèi)容對(duì)其中心主題進(jìn)行確定，指導(dǎo)學(xué)生以分層次的形式，對(duì)于反沖運(yùn)動(dòng)的定義規(guī)律等分支進(jìn)行填充，為學(xué)生在后續(xù)課上學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，這種通過(guò)在課前預(yù)習(xí)階段構(gòu)建思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生有效對(duì)于課程重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，以清晰明朗的疑難點(diǎn)為課堂學(xué)習(xí)提供明確的指向，也能夠有效改觀傳統(tǒng)高中物理課程教學(xué)死板記筆記的教學(xué)模式，在不斷提升學(xué)生育學(xué)成效的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理相關(guān)知識(shí)概念的梳理能力。

二、以思維導(dǎo)圖強(qiáng)化課堂教學(xué)

隨著近年來(lái)素質(zhì)教育理念在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中的不斷滲透與發(fā)展，物理學(xué)科已不再是傳統(tǒng)教學(xué)觀念中紙上談兵的課程體系，其在課程展開(kāi)過(guò)程中更加注重對(duì)于學(xué)生生活問(wèn)題的探索與實(shí)踐，旨在通過(guò)與生活實(shí)際和綜合經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法時(shí)，教師可以借助其創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。如在教學(xué)“法拉第電磁感應(yīng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂引入環(huán)節(jié)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象進(jìn)行舉例列舉，以環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)要點(diǎn)，逐步帶動(dòng)學(xué)生深入到主題學(xué)習(xí)中來(lái)。在這一過(guò)程中，教師可以借助當(dāng)前新興的flash動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法對(duì)于圖片和關(guān)鍵字詞進(jìn)行添加，以電磁學(xué)為中心主題詞，構(gòu)建發(fā)散式的思維導(dǎo)圖和體系框架，并在思維導(dǎo)圖進(jìn)行引入的過(guò)程中，明確指出本節(jié)課的重難點(diǎn)和需要師生共同探索研討的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，有效借助思維導(dǎo)圖方法，對(duì)于課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和豐富，并以框架式的知識(shí)體系，當(dāng)學(xué)生對(duì)于電磁學(xué)這一部分內(nèi)容所要掌握的重難點(diǎn)進(jìn)行明確，進(jìn)而在明朗的目標(biāo)學(xué)習(xí)指向下有效驅(qū)動(dòng)高中學(xué)生探索電磁奧妙，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中物理課堂教學(xué)的有效強(qiáng)化。與此同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的梳理和構(gòu)建過(guò)程中，也是學(xué)生對(duì)于電磁學(xué)定律深化梳理和透徹記憶的重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生奠定夯實(shí)的物理學(xué)科理論知識(shí)基礎(chǔ)。

三、以思維導(dǎo)圖鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中物理課程教學(xué)不僅要注重對(duì)于學(xué)生綜合理科實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)自主梳理和歸納總結(jié)的科學(xué)理念和科學(xué)方法的培養(yǎng)。因此，在高中物理課程教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師便可以借助思維導(dǎo)圖方法引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固階段自主歸納總結(jié)教材知識(shí)框架，通過(guò)對(duì)于一般概念進(jìn)行梳理和合并，指導(dǎo)學(xué)生在各章節(jié)知識(shí)串聯(lián)的過(guò)程中，形成宏觀系統(tǒng)的物理學(xué)科學(xué)習(xí)觀念。例如，在教學(xué)“牛頓第三定律”之后，在復(fù)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本章節(jié)所學(xué)過(guò)的牛頓一二定律頭牛頓第三定律的知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行梳理，通過(guò)類(lèi)比分析歸納出牛頓。三定律間的聯(lián)系與區(qū)別。在這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖的模式，對(duì)于牛頓定律進(jìn)行框架內(nèi)容的構(gòu)筑，以清晰的思路和理論認(rèn)知規(guī)律，有效輔助學(xué)生在高中物理學(xué)科中對(duì)于牛頓三定律內(nèi)容的理解與吸收。與此同時(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固階段指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑思維導(dǎo)圖，在輔助學(xué)生對(duì)于本單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化全面化分析的過(guò)程，也是對(duì)于學(xué)生個(gè)人思維導(dǎo)圖的改進(jìn)和完善，能夠在深化高中學(xué)生物理學(xué)科理論知識(shí)理解與鞏固的同時(shí)，不斷提升高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我探究能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理課程在教學(xué)的過(guò)程中，由于與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，且邏輯概念較為繁復(fù)。因此其在教學(xué)的過(guò)程中具備一定的抽象性和科學(xué)性，這也使得高中物理教師在課程展開(kāi)的過(guò)程中不僅要注重對(duì)于定理和概念上清晰規(guī)范的梳理，還要注重帶領(lǐng)學(xué)生以更加全面宏觀的角度對(duì)于高中物理學(xué)科知識(shí)體系和思維框架進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)一步夯實(shí)高中學(xué)生物理學(xué)科理論知識(shí)掌握能力。而思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，恰恰能夠以清晰的脈絡(luò)和分支聯(lián)系有效對(duì)于相關(guān)概念定理進(jìn)行梳理，進(jìn)一步輔助學(xué)生梳理物理學(xué)科學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究能力，從而有效激發(fā)并培養(yǎng)高中學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張傳義.高中物理學(xué)中的辯證法思想.考試周刊.2011年80期.

[2]廖燕情.高中物理學(xué)中案例教學(xué)的分析.中學(xué)物理（高中版）.被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.2015年1期.