初中教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究

黎玉銀 徐潔彬

【摘要】這篇文章對(duì)教師的科研知識(shí)、教育科研方法以及管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)教師教育科研素質(zhì)的基本情況提出改進(jìn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中教師? ?科研素養(yǎng)? ?研究對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-099-02

一、引言

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為時(shí)代主旋律的今天，初中教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性教育，逐步引發(fā)了人們的重視，對(duì)初中教師的素質(zhì)要求也不斷的提高，注重初中教師的教育科研是目前教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。培養(yǎng)初中教師的教育科研素養(yǎng)，是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育改革、實(shí)施創(chuàng)新教育的需求，也是全方位提升初中教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向研究型教師轉(zhuǎn)變的客觀要求。初中教師的教育科研素質(zhì)具體包含：掌握科學(xué)的方法論基礎(chǔ)，具備科學(xué)的教育理念與最基本的科研道德，有一定的教育學(xué)、心理學(xué)還有專業(yè)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，而且熟悉目前的教育現(xiàn)狀，與此同時(shí)具備濃厚的科研意識(shí)與比較強(qiáng)的科研水平?，F(xiàn)在，從初中教師科研的整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)，距離素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的要求還有較大差距。

二、初中教師科研素質(zhì)形成的前提條件

（一）教師教育科研意識(shí)、動(dòng)機(jī)是做好科研工作的基礎(chǔ)

1.準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教育科研工作的重要性

教育科研是一項(xiàng)相對(duì)比較獨(dú)立的研究工作，與一般的教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)改革工作不同。其具有相對(duì)比較獨(dú)立的目標(biāo)、方法、手段以及任務(wù)。通常，教育科研可以推動(dòng)教學(xué)工作與教育的改革發(fā)展，發(fā)揮正向的作用與價(jià)值，可是這一結(jié)論是就兩方面原因來(lái)講的：第一，長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，教育科研推動(dòng)教育質(zhì)量的提高，這是必然的。第二，教育科研是通過(guò)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而間接的改進(jìn)教學(xué)、提升質(zhì)量?？墒牵诙唐趦?nèi)或者從直接的作用方面來(lái)說(shuō)，教育科研不一定可以起到立竿見(jiàn)影的作用。所以，在教育科研環(huán)節(jié)中，需要踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展科研工作，并不能夠急于求成。除此之外，教育科研工作要探索教育教學(xué)的規(guī)律，這和教學(xué)工作的目的是有一定不同的。在研究的過(guò)程中，應(yīng)該注意科研工作的獨(dú)特性?？蒲械某晒褪〉呐袛鄻?biāo)準(zhǔn)是看你是否找到了發(fā)展的規(guī)律與方向。此外，教育科研工作具有獨(dú)特的方法與手段，這和一般的教學(xué)方法有著明顯的不同之處。

2.端正科研的態(tài)度

教育科研工作是一項(xiàng)十分艱苦的工作。其繁瑣的程度比一般的教學(xué)工作要更高。通常來(lái)說(shuō)，依靠靈感與僥幸心理，不可能產(chǎn)生高標(biāo)準(zhǔn)的科研成果，也不可能取得高質(zhì)量的科研成績(jī)?？蒲泄ぷ餍枰L(fēng)險(xiǎn)精神，需要端正、認(rèn)真的科研態(tài)度。其中包含創(chuàng)新精神、實(shí)事求是精神以及懷疑精神等。當(dāng)前，很多教師把教育科研工作看成是副業(yè)，是一種“裝飾品”，是面子工程，并沒(méi)有認(rèn)真的開(kāi)展科研工作，或者是停留在人云亦云的水平上。通過(guò)實(shí)踐研究表明，科研態(tài)度與科研動(dòng)機(jī)在教師開(kāi)展科研工作中起到引導(dǎo)性與決定性的作用。

3.確立全新的教育觀念

觀念是客觀事實(shí)的綜合反映。教育的客觀現(xiàn)實(shí)變化了，教育的觀念也會(huì)改變，所以教育觀念需要有超前性。除此之外，教育科研應(yīng)該先具備科學(xué)性、新穎性以及可行性、教育性等方面的特征。其中新穎性也叫先進(jìn)性，換言之研究一定要處在行業(yè)的前沿，做別人沒(méi)有做過(guò)的事。怎樣確?？蒲械南冗M(jìn)性呢？第一，轉(zhuǎn)變觀念。只有觀念新鮮，才能夠發(fā)現(xiàn)全新的視角、全新的問(wèn)題。只有觀念新鮮，才能夠用全新的理論以及實(shí)踐來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，做出課題研究。只有觀念新，才可以確保理論的前瞻性。第二，教育科研屬于社會(huì)學(xué)范疇，社會(huì)科學(xué)的共同特征就是叫別人怎樣去做，怎樣去開(kāi)展行動(dòng)。所以，其具備很強(qiáng)的時(shí)代感。伴隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，全新的教育現(xiàn)實(shí)帶來(lái)了很多全新的教育觀念。比如，新的教育主體觀念、教育評(píng)價(jià)觀念、師生觀念、學(xué)習(xí)觀念、開(kāi)放觀念以及教育價(jià)值觀念等。教師要從事教育科研工作，一定要更新教育觀念，不能夠故步自封。

（二）教師教育科研能力是完成教育科研的必備條件

1.教育基本理論素質(zhì)

教育科研要探究教育科研的規(guī)律，分析教育教學(xué)問(wèn)題，假如沒(méi)有一般的教育基本理論做基礎(chǔ)，研究就很難展開(kāi)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍?？墒?，作為教育科研的新生力量教師與專業(yè)的科研人員并不相同，不能夠完全精通每一門教育理論內(nèi)容。所以，這就陷入了兩難的境界。那么如何解決這一難題呢？首先，要有選擇的針對(duì)中小教育科研實(shí)際確定一些可以用得上的教育基本理論知識(shí)，方便初中教師掌控。通過(guò)對(duì)初中教師教育科研的調(diào)研情況得出，下面幾點(diǎn)教育基本理論知識(shí)是當(dāng)前教師開(kāi)展教育科研工作應(yīng)該掌握的內(nèi)容：第一，教育學(xué)的基本知識(shí)原理。第二，教育心理學(xué)。第三，中外教育歷史。第四，教學(xué)論點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)理論。教師如果真正的掌握了以上幾點(diǎn)知識(shí)，就能夠有效的避免重復(fù)性的研究，實(shí)現(xiàn)科研的創(chuàng)新發(fā)展。

2.教育科研的相關(guān)方法

教師需要掌握的教育科研方法主要包含下面四個(gè)層次：第一，馬列主義認(rèn)識(shí)論。例如：從感性到理性，從實(shí)踐到理論，這是哲學(xué)層次的內(nèi)容，不管什么研究都需要以馬列主義作為基本指導(dǎo)。第二，分類比較、綜合分析、歸納演繹、抽象概括、假設(shè)，這是思維層次的方法，是每一個(gè)科學(xué)研究所經(jīng)常應(yīng)用的思維方法。第三，調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、原因、歷史，這個(gè)層次是教育科研方法的核心內(nèi)容，也是教育科研獨(dú)有的幾個(gè)方法。第四，統(tǒng)計(jì)歸納、查找資料、數(shù)據(jù)處理等，這是工具性、技術(shù)方面的方法，也是全部科研經(jīng)常使用到的內(nèi)容。在這四個(gè)方面中，第三點(diǎn)是教育科研獨(dú)有的研究方法。此外，傳統(tǒng)的辯論方法在目前的教育科研中仍然有重要的應(yīng)用價(jià)值。

三、初中教師科研素質(zhì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究

（一）初中教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整

中國(guó)初中教師起源于多樣化專業(yè)結(jié)構(gòu)，因?yàn)榈貐^(qū)差別、知識(shí)層面差異、專業(yè)差異、素質(zhì)差異等。還有教育學(xué)、心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)以及對(duì)新興學(xué)科了解的比較少，造成一些教師科研素質(zhì)不高。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中教師科研素質(zhì)情況并不是十分的樂(lè)觀，主要的不足之處主要表現(xiàn)為：對(duì)科研教育重要性認(rèn)識(shí)不充分。人文精神困乏，文化功底不充足，眼界比較狹窄。追求科學(xué)的精神不夠，對(duì)提高課程審美情趣意識(shí)相對(duì)比較單薄。教學(xué)方法單一，缺乏多樣化教育的方式。

從初中教師的情況來(lái)看，整個(gè)教師科研團(tuán)隊(duì)中，不管是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還是落后地區(qū)，當(dāng)前能夠做好教育科研工作的教師人數(shù)比較少。許多教師沒(méi)有讀過(guò)專業(yè)的教育書(shū)籍，很少看過(guò)宏觀與基礎(chǔ)性的教育理論刊物。對(duì)科研方法、過(guò)程管理等內(nèi)容了解的都比較少，個(gè)別教師仍然抱著老觀念不放，采用一本教材、一本教參進(jìn)行研究。對(duì)科研工作和教研、教學(xué)工作的區(qū)別并不十分清楚。這些都會(huì)嚴(yán)重限制中小學(xué)教育科研的層次與水平。

（二）初中教師對(duì)教育科研方法不了解

教育科研能力是教育科研素質(zhì)的重要構(gòu)成內(nèi)容，是完成教育科研工作的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。在對(duì)教師科研調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)科研方法的重要性并不清楚，對(duì)教育科研方法知識(shí)的準(zhǔn)備并不充分。有很多承擔(dān)過(guò)或者正在承擔(dān)不同級(jí)別研究課題的教師，并不清楚教育科研的方法，有的甚至將科研方法與教學(xué)教研方法混為一談。教育科研方法是一個(gè)十分大的方法群，其包含四個(gè)方面的方法：第一，馬列主義認(rèn)識(shí)論。第二，分類比較、分析綜合、歸納演繹、抽象概括、想象假設(shè)，這是一個(gè)思維層次的方法。第三，調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歷史法與文獻(xiàn)法等。第四，統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、查閱資料、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等。其中第三層次為教育科研獨(dú)有的方法，然而很少有教師能夠回答出這個(gè)層次的方法。這直接表明初中教師對(duì)科研方法認(rèn)識(shí)不全面。

（三）初中教師科研管理知識(shí)匱乏

在實(shí)際的教育科研工作過(guò)程中，需要大量管理方面的知識(shí)內(nèi)容。教師一方面要對(duì)自身科研工作開(kāi)展進(jìn)行全面的管理，另外一方面要與其他部門、專家與個(gè)人之間協(xié)調(diào)好關(guān)系。實(shí)踐研究表明，初中教師教育科研管理知識(shí)也是科研成果質(zhì)量的有效保障，是科研過(guò)程順利完成的基礎(chǔ)條件。教師在科研過(guò)程中不能夠?qū)⒄{(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察數(shù)據(jù)、素材積累記錄下來(lái)，獲得的有關(guān)信息可能比較匱乏，資料與文獻(xiàn)收集與使用的能力相對(duì)較弱，直接表明對(duì)科研工作管理的欠缺。

四、提高初中教師教育科研素質(zhì)的解決對(duì)策

從當(dāng)前的初中教師教育科研素質(zhì)情況來(lái)看，整體情況并不是十分的理想，和基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展需求仍然存在一定的差距。下面就提出以下解決方法，嘗試推動(dòng)初中教師教育科研素質(zhì)的提升。

（一）加強(qiáng)對(duì)初中教師教育知識(shí)的培訓(xùn)

教育科研知識(shí)匱乏是限制初中教師教育科研素質(zhì)的重要因素，所以增強(qiáng)對(duì)教師教育科研知識(shí)的培訓(xùn)是提升教師教育科研素質(zhì)的重要渠道。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該處理好下面幾點(diǎn)關(guān)系。第一，處理好教育理論與學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系。在中國(guó)教師培養(yǎng)系統(tǒng)中，教育學(xué)、心理學(xué)等教育類課程知識(shí)相對(duì)較少，因此增強(qiáng)基礎(chǔ)理論培訓(xùn)是教育研究的基本需求。第二，處理好理論知識(shí)與方法知識(shí)、管理知識(shí)三者之間的關(guān)系。教育科研和普通的教育改革具有明顯的不同之處，其在創(chuàng)造性、規(guī)范性以及學(xué)術(shù)性等多方面具有自身獨(dú)特的規(guī)定。所以，教師要全方位的掌握教育科研方面的知識(shí)，不但要增強(qiáng)理論知識(shí)修養(yǎng)，還需要掌握方法知識(shí)與管理知識(shí)內(nèi)容，這樣才可以確保教育科研的整體質(zhì)量。第三，處理好不同培訓(xùn)主體之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)社會(huì)、自主發(fā)展等新觀念植入人心的情況下，教師培訓(xùn)應(yīng)該廣開(kāi)門路，除了學(xué)歷培訓(xùn)、正規(guī)培訓(xùn)以外，應(yīng)該鼓勵(lì)教師自主培訓(xùn)，這樣不但能夠擴(kuò)大培訓(xùn)面，還能夠提升培訓(xùn)的效率。

（二）鼓勵(lì)初中教師開(kāi)展教育科研實(shí)驗(yàn)工作

教育科研實(shí)踐是提升初中教師教育科研素質(zhì)的根本渠道。教師通過(guò)參加教育科研實(shí)踐，一者可以從整體上提升駕馭科研的能力，還可以增加自身的教育科研知識(shí)。此外，還能夠在科研過(guò)程中獲得成果，提高自信心。與此同時(shí)，也能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想意識(shí)。需要特別注意的是，初中教師在科研過(guò)程中應(yīng)該踏實(shí)的做好每一件事，不能夠僅僅為了湊幾篇論文而開(kāi)展科研活動(dòng)，這樣做不但不利于自身水平的提高，還影響了良好的教學(xué)環(huán)境。

此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重教育科研方面的工作。教育科研本身就應(yīng)該成為學(xué)校管理的內(nèi)容之一，就好比人、財(cái)、物、事一般，科研應(yīng)該放在學(xué)校管理的重要位置，不能夠僅僅是做做樣子。只有領(lǐng)導(dǎo)層的重視，教師的科研熱情才不會(huì)被漠視與壓抑，教師的科研素質(zhì)才會(huì)自覺(jué)的逐漸提高。針對(duì)教師教育科研素質(zhì)的實(shí)際情況，進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范性的培訓(xùn)十分重要，為了提高教師科研素質(zhì)，可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)始做：首先，評(píng)估鼓勵(lì)制度;其次，評(píng)估激勵(lì)制度;再次，開(kāi)展扎實(shí)高效的培訓(xùn)工作。

（三）運(yùn)用科研制度與評(píng)估機(jī)制引導(dǎo)規(guī)范教師科研行為

各個(gè)學(xué)?；旧隙加薪萄兄贫?，可是缺少完善的教育科研機(jī)制，有一些甚至成為了一紙空文或者是一種擺設(shè)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況制定教育科研機(jī)制，讓教師的教育科研工作有時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)上的保障。讓教育科研變成初中教師的分內(nèi)事。與此同時(shí)，這種制度也能夠讓教師的教育科研行為逐步規(guī)范化與科學(xué)化。一些學(xué)校將科研與教研融合起來(lái)，將科研和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，這些都是積極可行的探索方案。除此之外，教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方案中也應(yīng)該更多的表現(xiàn)對(duì)教師教育科研的要求，充分的發(fā)揮評(píng)估的指導(dǎo)、檢查與激勵(lì)作用，從而推動(dòng)教師教育科研素質(zhì)的提升。

五、結(jié)論

總而言之，初中教師教育科研素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，和教師的教學(xué)素質(zhì)相輔相成。通常來(lái)說(shuō)，教師的教育科研素質(zhì)的提升，會(huì)提高教師教學(xué)水平。然而，假如教師不能夠有意識(shí)的提高自身的科研素質(zhì)，那么就算其教學(xué)水平很好，科研素質(zhì)也不會(huì)很高。處理好科研素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)的問(wèn)題，對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，是從普通教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。對(duì)于一所學(xué)校以及一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，是教育走向現(xiàn)代化，適應(yīng)改革發(fā)展需要，逐步提升教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

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