談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

黃冬雪

【摘 要】微課是一種新興的學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值較大，在各科教學(xué)過(guò)程中都可以運(yùn)用推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)，并且在不少小學(xué)中段數(shù)學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始廣泛運(yùn)用，且取得了初步成效。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于微課的應(yīng)用作重點(diǎn)分析探討，并且提供了部分有效的教學(xué)策略，希望能夠略盡綿力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;特點(diǎn);應(yīng)用

微課指的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以充分合理運(yùn)用。由于小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大，具有一定的抽象性，所以采用微課教學(xué)方法能夠很好地彌補(bǔ)教學(xué)中的一些難點(diǎn)與疑點(diǎn)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的主要特點(diǎn)

（一）目的明確，主題突出

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，由于微課是采取一個(gè)個(gè)微視頻為教學(xué)載體，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在某個(gè)中段數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)或疑點(diǎn)上，可以聚焦問(wèn)題，有針對(duì)性地解決中段數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）素材廣泛，內(nèi)容豐富

微課的微視頻素材來(lái)源十分廣泛，可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)提供，也可以作為學(xué)校體驗(yàn)活動(dòng)由小學(xué)生來(lái)提供。所以小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于微課的應(yīng)用，素材來(lái)源十分廣泛，內(nèi)容較為豐富，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）師生互動(dòng)，發(fā)散思維

微課能夠很好地讓師生通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行有效互動(dòng)，教學(xué)素材整理、教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)以及課后知識(shí)鞏固都可以通過(guò)有效互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生的思維得以發(fā)散，還能夠推動(dòng)師生共同進(jìn)步與發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課程的微課制作

小學(xué)中段數(shù)學(xué)對(duì)于這一年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的理論性，所以不少學(xué)生對(duì)較為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果也就不會(huì)太好。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受限于各種條件，往往難以啟發(fā)學(xué)生。而微課教學(xué)模式能夠很好地彌補(bǔ)這一劣勢(shì)，教師可以自由使用多種方法與技術(shù)來(lái)制作微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的微課制作，應(yīng)該更加專業(yè)化、技術(shù)化和趣味化，可以合理利用一些電子特效或動(dòng)畫(huà)卡通等，不再是課堂上純粹的實(shí)錄片段。例如“位置與方向”教學(xué)中，教師制作微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖形繪制，在圖形中標(biāo)示出兩個(gè)位置之間的相對(duì)方向，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行直線連接，清晰明了地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對(duì)位置與方向相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課前使用

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前使用微課，要讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材中不少知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，但是也無(wú)法把握哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)方法的目的在于幫助小學(xué)生答疑解惑，為其學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。

例如，在預(yù)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，對(duì)于小數(shù)的加減法，有的學(xué)生就無(wú)法理解在計(jì)算小數(shù)點(diǎn)后面數(shù)字時(shí)需要對(duì)位。如6.85-3.2，正確答案應(yīng)該是3.65而不是3.83，這就是小數(shù)加減法與整數(shù)加減法運(yùn)算規(guī)則的不同。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在課前制作一個(gè)“小數(shù)的加法和減法”的微課視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就將這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)扼殺在萌芽階段，并且借助微課正確理解小數(shù)加法與減法的運(yùn)算規(guī)則，從而為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課中使用

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，課中運(yùn)用微課，要讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生通過(guò)互相討論交流來(lái)解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，還應(yīng)該通過(guò)有效的引導(dǎo)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課后使用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后使用微課的目的在于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)向深處拓展。需要注意的是課后使用微課要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的升華或延伸，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻與系統(tǒng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也更加具有靈活性、創(chuàng)新性與深刻性。

總之，微課作為一種新興的教學(xué)模式，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分適宜，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要充分合理地運(yùn)用微課教學(xué)模式，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并且逐步培養(yǎng)和提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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