張春 何輝波 馬永昌

摘 ?要：目前機(jī)械專業(yè)本科生廣泛存在對(duì)專業(yè)不了解、對(duì)學(xué)業(yè)及職業(yè)無規(guī)劃等問題，專業(yè)導(dǎo)論課未能發(fā)揮應(yīng)有作用是重要原因。通過對(duì)數(shù)百名新生及畢業(yè)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“機(jī)械專業(yè)教育投資回報(bào)率”“從業(yè)者工作生活狀態(tài)”“專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及與課程體系的關(guān)系”等問題都應(yīng)由專業(yè)導(dǎo)論課給予解答，因此提出學(xué)生視角下導(dǎo)論課教學(xué)內(nèi)容：收集數(shù)據(jù)形成投資回報(bào)指標(biāo)點(diǎn)陣圖、多種方式展現(xiàn)從業(yè)者工作狀態(tài)、以引文分析機(jī)械領(lǐng)域?qū)W科交叉特性形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;機(jī)械專業(yè);導(dǎo)論課;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）11-0097-06

Abstract： At present， the phenomenon that college students majoring in mechanical science do not understand their majors， and have no planning for their own studies and careers is widespread， and the failure of the professional introduction course to play its role is an important reason for this. Through the analysis of the questionnaire results for hundreds of new college students and graduates in mechanical engineering， we found that questions such as "return on investment in mechanical professional education"， "daily work and development space for practitioners in the machinery industry"， "knowledge structure of interdisciplinary subjects in the field of machinery and courses corresponding to these knowledge" should be answered in detail by this course. Based on the results of the survey and analysis， new contents and corresponding teaching methods of the course has been proposed， and they include to form the dot matrix including the ROI indicators by collecting data， to introduce the machinery industry practitioners' daily work in an illustrated way， to construct the knowledge structure by citations and statistics of mechanical interdisciplinary keywords.

Keywords： student perspective; mechanical specialty; introductory course; teaching content

眾所周知，機(jī)械工程技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基石，而機(jī)械工程方面的人才則是奠定這一基石的根本[1]。不斷改革中的我國機(jī)械工程高等教育已取得不少重大成就，但目前學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中依然存在不少問題，如對(duì)專業(yè)不了解、不知如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)、對(duì)未來就業(yè)發(fā)展前景存在疑慮等。這凸顯出開設(shè)機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論課的重要性?，F(xiàn)有的專業(yè)導(dǎo)論課程和教材內(nèi)容，大多站在國家和社會(huì)用人需求的高度來引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，而站在學(xué)生視角看問題的課程教材或研究在國內(nèi)很少見到。學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不足從根本上導(dǎo)致了各種學(xué)習(xí)問題，從學(xué)生視角看問題、找原因最切中要害。

一、機(jī)械專業(yè)本科新生對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課的需求調(diào)研

經(jīng)過與機(jī)械專業(yè)本科新生深入交流，設(shè)計(jì)了如圖1的問卷題目并向258名新生進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查，結(jié)果附在圖1中。

第1題的結(jié)果可以看出多數(shù)新生追求自身發(fā)展，有利于形成正面的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第2題的結(jié)果說明新生眼中自身發(fā)展好壞的主要判據(jù)是未來的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。第1題中選擇B的占比僅4%，表明新生中鮮有人注意到工作壓力問題，而工作壓力也可以像經(jīng)濟(jì)收入那樣影響人的生活方式，不妨將其歸類為一種廣義的回報(bào);新生社會(huì)閱歷尚淺，意識(shí)到這一點(diǎn)的人很少。與之對(duì)應(yīng)的第3題結(jié)果可解釋為新生對(duì)工作壓力的理解主要是工作強(qiáng)度和時(shí)間。第1題中選擇C的人也很少，該選項(xiàng)代表一種廣義的投資（除學(xué)費(fèi)外），而新生并不在意這一點(diǎn)，因?yàn)榕c之對(duì)應(yīng)的第4題中，選擇最多的依然是與未來經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)的選項(xiàng)C。

顯然，對(duì)新生而言，先了解回報(bào)，尤其是未來的經(jīng)濟(jì)收入，將在很大程度上決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，然后才談得上如何學(xué)好的問題，對(duì)其它的廣義投資和回報(bào)則并不關(guān)注。由于新生的思路尚未被各種復(fù)雜因素影響，把未來收入作為首要考量不難理解。

二、對(duì)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)問題的調(diào)研

實(shí)踐出真知，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的看法與他們?nèi)雽W(xué)時(shí)有顯著區(qū)別;作為“過來人”，他們的反思同樣意義重大。圖2是對(duì)112名畢業(yè)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查的題目及結(jié)果，其中27名為機(jī)械專業(yè)研究生以上學(xué)歷畢業(yè)生。

調(diào)查中，第5題統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有綜合意義，選擇B的占比達(dá)78%，盡管存在所謂“圍城”效應(yīng)，但它確實(shí)能在一定程度上反映畢業(yè)生對(duì)機(jī)械行業(yè)從業(yè)質(zhì)量的質(zhì)疑。與之對(duì)應(yīng)的1-4題統(tǒng)計(jì)中，2、3題選擇相對(duì)負(fù)面答案的人數(shù)竟與第4題相當(dāng)甚至更多;也就是說，與新生不同，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)“所學(xué)無用”的問題比收入水平問題更影響畢業(yè)生的專業(yè)滿意度。如果把對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的努力看成除金錢以外的人生投資，那么顯然有很多畢業(yè)生反思了當(dāng)初這些投資的效率。

針對(duì)碩士以上畢業(yè)生，第6題的結(jié)果令人詫異，E選項(xiàng)的占比竟然是0，而從科學(xué)技術(shù)研究的本質(zhì)來看，更理性的選擇恰好應(yīng)該是E。第7題的結(jié)果給出了原因，選擇B和C的占比達(dá)到63%，說明很多研究生并未意識(shí)到考研時(shí)對(duì)研究方向的選擇存在問題。由此看來，從本科入學(xué)到準(zhǔn)備考研的時(shí)期內(nèi)，多數(shù)學(xué)生并未有效了解機(jī)械專業(yè)哪些研究方向更有學(xué)術(shù)和應(yīng)用前景這一問題。

三、現(xiàn)行機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)內(nèi)容存在的問題

以一些現(xiàn)行教材為例[2-6]，國內(nèi)專業(yè)導(dǎo)論課一般分為“機(jī)械工程簡介”、“機(jī)械工程發(fā)展史”、“典型的培養(yǎng)方案與課程體系”、“核心課程（群）簡介”幾個(gè)板塊。國內(nèi)教材編寫一般站在為國家及行業(yè)培養(yǎng)所需人才的高度進(jìn)行論述，學(xué)生從中能夠比較全面地了解機(jī)械工程專業(yè)的應(yīng)用概況和課程設(shè)置。然而，本科新生最關(guān)心的未來收入問題并沒有在導(dǎo)論課中深入解答，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生設(shè)法通過其它渠道獲取不夠確切的信息，存在被誤導(dǎo)的可能性。另一方面，畢業(yè)生反思最多的是廣義的教育投資效率問題，這很有可能會(huì)影響下一代對(duì)本專業(yè)的看法。對(duì)繼續(xù)深造的畢業(yè)生，簡單了解本專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和課程體系是不夠的;在學(xué)科交叉日益顯著的當(dāng)下，學(xué)生應(yīng)盡可能提前了解與機(jī)械工程相關(guān)的知識(shí)版圖與結(jié)構(gòu)，而不只是課程結(jié)構(gòu);這樣可以使學(xué)生在本科期間將相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)深學(xué)精，或?qū)Ω信d趣的其它專業(yè)知識(shí)提前自學(xué)。由于視角不同，現(xiàn)行導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容往往使新生很難將每一門課程與未來工作中的具體應(yīng)用聯(lián)系起來，亦無法將自己的人生目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這些都需要改變。

除了調(diào)查問卷結(jié)果，導(dǎo)論課教學(xué)還可借鑒國外的課程內(nèi)容與形式。以一些美國大學(xué)為例，參考文獻(xiàn)[7]是他們常使用的機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論課程教材，其內(nèi)容按照如下形式安排：首先回答什么是機(jī)械工程師，他們做什么以及他們的工作對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn);然后提及21世紀(jì)全球工程領(lǐng)域面臨的14個(gè)巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)列舉機(jī)械工程師在企業(yè)和政府部門中的受雇傭情況，甚至調(diào)研了近年來哪些行業(yè)的CEO職位最歡迎機(jī)械工程專業(yè)背景的管理者;之后介紹典型的學(xué)習(xí)程序，亦即課程體系;最后再對(duì)核心課程進(jìn)行概要介紹。不難看出，美國部分高校的機(jī)械工程導(dǎo)論課的授課內(nèi)容更傾向于站在學(xué)生的角度考慮問題。

四、學(xué)生急需的機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容

結(jié)合國外經(jīng)驗(yàn)，反思問卷調(diào)查反映出的問題，本文提出基于學(xué)生視角的機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論課最急需的教學(xué)內(nèi)容及模式。

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)的投資回報(bào)率

機(jī)械專業(yè)本科新生最關(guān)心未來回報(bào)的問題，而畢業(yè)生反思最多的則是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的“投資”效率問題。因此就讀機(jī)械專業(yè)的投資回報(bào)率是專業(yè)導(dǎo)論課要向?qū)W生解釋清楚的首要問題。這里的“投資”除了學(xué)費(fèi)外，還必須包括學(xué)習(xí)過程中須付出努力的時(shí)間和程度;相應(yīng)的“回報(bào)”除了經(jīng)濟(jì)收入外，也必須包括從事本行業(yè)工作的日常付出，包括工作時(shí)間、壓力以及發(fā)展空間與潛力等。目前能夠通過網(wǎng)絡(luò)找到的數(shù)據(jù)主要是本科學(xué)費(fèi)和畢業(yè)生薪資排名。以2018年為例，機(jī)械專業(yè)年度學(xué)費(fèi)一般為5000元左右，在各本科專業(yè)中排名靠后，這對(duì)“投資回報(bào)率”提升有正面作用。圖3為2018年度的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生薪資排行，排名19有可能會(huì)對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到負(fù)面作用。對(duì)于上述“學(xué)習(xí)時(shí)間、努力程度、工作壓力、發(fā)展空間”這4項(xiàng)投資回報(bào)分指標(biāo)，在找不到統(tǒng)計(jì)和研究數(shù)據(jù)的情況下，最佳做法是邀請(qǐng)各專業(yè)（不僅機(jī)械專業(yè)）畢業(yè)生“現(xiàn)身說法”，介紹他們專業(yè)的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前工作情況。我們可以直觀地從全行業(yè)排名的角度給出上述6項(xiàng)指標(biāo)的歸一化排名點(diǎn)陣圖以供學(xué)生參考，圖4為本文對(duì)2018年這一點(diǎn)陣圖的調(diào)查估測值。不應(yīng)忽略的是，事物是發(fā)展變化的，或許2018年的機(jī)械專業(yè)投資回報(bào)率不是最好的甚至是不夠好的，但如果能夠在多年的導(dǎo)論課中積累數(shù)據(jù)形成投資回報(bào)率曲線族，將能夠更加全面地向?qū)W生展示投資回報(bào)率這一動(dòng)態(tài)關(guān)鍵指標(biāo)。

（二）機(jī)械行業(yè)從業(yè)者的典型日常工作是什么

對(duì)機(jī)械行業(yè)從業(yè)者典型日常工作的介紹可以為學(xué)生描述未來工作與生活方式的部分面貌。從心理學(xué)角度來講，這樣做有助于讓大學(xué)生自主調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及后續(xù)的行業(yè)內(nèi)就業(yè)。有研究表明大學(xué)生的性格和所學(xué)專業(yè)的匹配性與學(xué)業(yè)成績呈顯著的正相關(guān)[8]，對(duì)于已經(jīng)選定專業(yè)的大學(xué)生而言，應(yīng)該盡量避免專業(yè)匹配性不佳導(dǎo)致的“所學(xué)非所愿，所學(xué)非所長”狀況發(fā)生;對(duì)畢業(yè)生問卷調(diào)查中的第6題選擇B、C選項(xiàng)的人數(shù)合計(jì)占比接近30%，反映出有不少學(xué)生選擇在本科之后糾正他們當(dāng)初入學(xué)的專業(yè)選擇。站在學(xué)生角度，這將導(dǎo)致其在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的大量個(gè)人投資“打水漂”，因此如果出現(xiàn)希望轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該為他們提供支持，而不是阻止。

在機(jī)械行業(yè)中，大學(xué)本科以上畢業(yè)生的定位一般是專業(yè)技術(shù)人員、管理人員或銷售人員，以最常見的專業(yè)技術(shù)人員為例，他們的主要工作是研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造和測試工具、發(fā)動(dòng)機(jī)、機(jī)器及其它機(jī)械設(shè)備。他們的工作對(duì)象常常包括產(chǎn)生動(dòng)力的設(shè)備，如發(fā)電機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、蒸汽和燃?xì)鉁u輪機(jī)以及噴氣和火箭發(fā)動(dòng)機(jī);他們還開發(fā)應(yīng)用動(dòng)力的機(jī)器設(shè)備，如運(yùn)載工具、制冷和空調(diào)設(shè)備、用于生產(chǎn)的機(jī)床、材料處理系統(tǒng)、工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)器人等[7]。例如專業(yè)技術(shù)人員的日常工作一般包括會(huì)議交流、查閱資料、操作計(jì)算機(jī)、工廠現(xiàn)場辦公、測試與試驗(yàn)、設(shè)備系統(tǒng)調(diào)試等，介紹時(shí)可以采用圖文并茂的形式講解或邀請(qǐng)從業(yè)者與學(xué)生面對(duì)面交流。

除了這些內(nèi)容以外，還應(yīng)該提供從業(yè)人員周平均工作時(shí)間的數(shù)據(jù)，例如2018年的每周加班時(shí)長職業(yè)排行中，機(jī)械行業(yè)技術(shù)人員并未上榜;最后，上崗、加薪、升遷的工作壓力也需要提及，一般而言我們可以認(rèn)為這一數(shù)據(jù)與加班時(shí)長存在一定正相關(guān)關(guān)系。工作時(shí)間、工作強(qiáng)度和競爭壓力的介紹除了提供數(shù)據(jù)以外，最有說服力的方式還是邀請(qǐng)從業(yè)者“現(xiàn)身說法”;為了讓學(xué)生能夠在不同專業(yè)中有所比較，還可以邀請(qǐng)其他行業(yè)的從業(yè)者介紹他們的工作現(xiàn)狀。這些情況與投資回報(bào)率一樣，也是隨著時(shí)間變化的，應(yīng)該在每年的導(dǎo)論課中積累數(shù)據(jù)，形成變化曲線展現(xiàn)給學(xué)生。