魯風(fēng)利

摘 要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)該具有一定的口語(yǔ)能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。因此，本文基于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，結(jié)合現(xiàn)階段口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要策略，以期提高初中生的口語(yǔ)能力。教師應(yīng)立足于利用教學(xué)輔助道具進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性情境教學(xué)、合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境;創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提升學(xué)生口語(yǔ)能力;通過(guò)游戲提高學(xué)生的口語(yǔ)能力這四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ;口語(yǔ)教學(xué) ;情境創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練不受教師重視，在日常的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師只注重理論知識(shí)的傳授，主要將英語(yǔ)筆試的解題訣竅講解給學(xué)生，這導(dǎo)致了學(xué)生口試和英語(yǔ)聽(tīng)力的能力較弱。英語(yǔ)是門語(yǔ)言性學(xué)科，注重語(yǔ)言的運(yùn)用，如何有效利用情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生口語(yǔ)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境

在語(yǔ)言的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，離不開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在口語(yǔ)氣氛濃厚的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力才能逐漸提高，的口語(yǔ)應(yīng)試能力才能得以培養(yǎng)。大部分的初中英語(yǔ)教師高度重視學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)，過(guò)分弱化了口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)漢化口語(yǔ)，尤其教師給學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)留下的時(shí)間并不多，不利于學(xué)生去進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，這也是口語(yǔ)教學(xué)難學(xué)好的一個(gè)原因。

（二）缺乏口語(yǔ)教學(xué)的重視

初中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章時(shí)，很難將英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)節(jié)很好地融合在課堂上，針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)，教師基本處于默認(rèn)的放棄狀態(tài)，很難進(jìn)行深層次的口語(yǔ)教學(xué)。而現(xiàn)階段的口語(yǔ)教學(xué)，一般和傳統(tǒng)的試卷聯(lián)系起來(lái)，和聽(tīng)力分不開(kāi)，但聽(tīng)力不等于口語(yǔ)，聽(tīng)力只是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)途徑。教師過(guò)分重視學(xué)生考試的成績(jī)，忽視學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐能力，沒(méi)有開(kāi)展符合口語(yǔ)訓(xùn)練的相關(guān)活動(dòng)。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上很難有展現(xiàn)口語(yǔ)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)，教師無(wú)法給予學(xué)生有效利用口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)感到畏懼。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要策略

（一）利用教學(xué)輔助道具進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性情境教學(xué)

初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)大部分還處于問(wèn)候階段，學(xué)生還不能進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的長(zhǎng)時(shí)間的口語(yǔ)對(duì)話，尤其大部分學(xué)生害怕口語(yǔ)，筆試強(qiáng)于口語(yǔ)的弊端，導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生也很少會(huì)去強(qiáng)化自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此，教師可以利用教學(xué)輔助道具，也就是實(shí)物和課本進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)UNIT8? When is your birthday？時(shí)，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好了自己的生日紀(jì)念照片，或者是有關(guān)父母的生日紀(jì)念照片，運(yùn)用輔助性的照片幫助學(xué)生去展開(kāi)創(chuàng)設(shè)性的情境教學(xué)。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生帶來(lái)的照片提問(wèn)，學(xué)生按照“This is my/my（family member） on that day...”這樣的對(duì)話格式來(lái)回答問(wèn)題。在學(xué)生自我組織對(duì)話時(shí)，教師可以讓學(xué)生去回憶照片里當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教師設(shè)置的生日情景中，去進(jìn)行有效的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。在之后的文章講解和第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容去設(shè)置相關(guān)的口語(yǔ)話題，如My memory或者Sources of different festivals，去進(jìn)行拓展性的口語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)或互動(dòng)的游戲，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在課后布置作業(yè)時(shí)，也可以針對(duì)學(xué)生帶來(lái)的照片或者其他學(xué)習(xí)道具，進(jìn)行復(fù)盤(pán)口語(yǔ)作業(yè)，可以是一篇短作文Class diary，讓學(xué)生去進(jìn)行課后的口語(yǔ)訓(xùn)練，從寫(xiě)作入手，復(fù)盤(pán)今日的口語(yǔ)對(duì)話。

（二）合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)，離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。但往往，教師在課堂中的教學(xué)不能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高[2]。在課后，學(xué)生甚至無(wú)法記憶起教師授課的內(nèi)容。這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，未對(duì)單詞留下深刻的印象。教師在教學(xué)中不注重學(xué)生的口語(yǔ)，只是一味地讓學(xué)生記憶單詞。實(shí)際上，在教學(xué)生單詞時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)口講出單詞的英文發(fā)音，有利于學(xué)生記憶。而在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還可以合理地運(yùn)用肢體語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠容易地進(jìn)行模仿，從而加深其印象。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)UNIT9 My favorite subject is science.時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞是有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及娛樂(lè)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“sing”這一單詞口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師可以一邊說(shuō)單詞，一邊向?qū)W生做唱歌的動(dòng)作。教師結(jié)束動(dòng)作后，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生可以做與教師相同的動(dòng)作或者能夠讓自己記憶起這個(gè)單詞的動(dòng)作，從而讓學(xué)生運(yùn)用身體的感官來(lái)牢記單詞的拼寫(xiě)和讀法。這種與以往不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺(jué)得新穎有趣，從而提高了學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中的積極性，幫助學(xué)生在愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提升學(xué)生口語(yǔ)能力

隨著科技的不斷發(fā)展，在課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普遍。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師能夠從互聯(lián)網(wǎng)中尋找有效的策略，從而改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中使用多媒體，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富有趣，還能夠有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，一個(gè)有趣的視頻，一首動(dòng)耳的英文歌曲，都可以創(chuàng)設(shè)趣味性情境，以期提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)UNIT8 When is your birthday？這一章節(jié)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的日常喜愛(ài)，從而創(chuàng)設(shè)有趣的多媒體課件，將多媒體課件在正式的教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生觀看。在課堂正式上課時(shí)，教師還可以先放一首“Happy birthday”的生日歌曲，讓學(xué)生跟著字幕一起唱歌，從而使課堂氛圍變得輕松又活躍，然后向?qū)W生創(chuàng)設(shè)有趣的慶祝情境對(duì)話。在情境對(duì)話結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡過(guò)生日的心理，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英文詞匯來(lái)表達(dá)自己在生日那天的情境，通過(guò)讓學(xué)生自由發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。這樣教師可以讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

口語(yǔ)不僅是現(xiàn)階段學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也十分重要。教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的興趣，并在練習(xí)中逐漸意識(shí)到口語(yǔ)的重要性。在口語(yǔ)教學(xué)中，加入一定的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生的互動(dòng)增加，能夠增加學(xué)生講英語(yǔ)的次數(shù)。由此，初中英語(yǔ)教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中提高自身的口語(yǔ)能力，并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)UNIT9 What does he look like？這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)為兩人一組，讓一組中的一個(gè)學(xué)生向其他組學(xué)生描述自己的同伴，以此鍛煉自身的口語(yǔ)。其次，教師還可以在多媒體中放一些明星或同學(xué)的照片，讓一組學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，讓另外一組學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要從學(xué)生的興趣入手，進(jìn)行教學(xué)手段的有效改進(jìn)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境著手，改變現(xiàn)有口語(yǔ)難學(xué)的窘境。教師要讓學(xué)生在情境化口語(yǔ)場(chǎng)景中，結(jié)合教材熟悉的高頻知識(shí)點(diǎn)，去進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練或者互動(dòng)口語(yǔ)游戲，從而增多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶金蘭.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探究[J].成才之路，2019（35）：89-90.

[2]閆軍朝.試論情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（24）：122.