幼兒游戲中教師實(shí)施有效觀察的策略

劉春玲

摘要：游戲是幼兒活動(dòng)中的重要內(nèi)容，幼兒能在游戲中獲得身心的全方位發(fā)展。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的影響，不同幼兒在游戲中呈現(xiàn)出不同的行為特征。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)該在幼兒游戲中實(shí)施有效的觀察，成為幼兒游戲的觀察者，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;觀察;策略

引言：

游戲是幼兒健康成長(zhǎng)的有效途徑之一，也是教師完成特定教學(xué)目標(biāo)的方式之一。在游戲中，教師只有通過(guò)有效的觀察，才能夠及時(shí)為幼兒實(shí)施正確的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，因此，科學(xué)、準(zhǔn)確的觀察成為幼兒教師了解和掌握幼兒心理狀態(tài)、發(fā)展需要和認(rèn)知水平的重要手段。

一、觀察區(qū)域游戲的全程

在區(qū)域游戲中，教師要對(duì)自己設(shè)計(jì)和規(guī)劃的觀察方案進(jìn)行不斷地調(diào)整，對(duì)游戲方案進(jìn)行整理和改進(jìn)，如此才能讓游戲適應(yīng)幼兒的需要和興趣，并針對(duì)不同幼兒的不同行動(dòng)特征做出不同的指導(dǎo)回應(yīng)。尤其是在自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲中，教師更應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)和幼兒的狀態(tài)，對(duì)幼兒的情況做到心中有數(shù)，方能提供正確、科學(xué)的指導(dǎo)。

在游戲中，教師的參與和指導(dǎo)，不僅使整個(gè)游戲過(guò)程具備了教育幼兒的意義，也達(dá)到了培養(yǎng)幼兒相關(guān)心理調(diào)節(jié)能力和社交能力的效果。因?yàn)樵趨^(qū)域游戲中，參與幼兒的人數(shù)較多，彼此之間的言語(yǔ)交際和行動(dòng)聯(lián)結(jié)，為區(qū)域游戲增添了很多教育的機(jī)[1]。但是，隨之而來(lái)的是給教師觀察帶來(lái)了一定的難度。這就要求幼兒教師要對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行全程觀察，切忌搪塞敷衍。

教師只有通過(guò)系統(tǒng)，完整的全程仔細(xì)觀察，才能保證指導(dǎo)的質(zhì)量，不出現(xiàn)失誤導(dǎo)致幼兒游戲行為被影響的情況。因此，教師在這一過(guò)程中，要做一個(gè)合格的觀察者，有針對(duì)性地幫助幼兒在游戲中進(jìn)行自主探索。

二、掌握定點(diǎn)觀察要點(diǎn)

定點(diǎn)觀察不是針對(duì)某一個(gè)幼兒進(jìn)行觀察，而是將注意力集中在一個(gè)點(diǎn)，或固定自己的位置，保證視線和目光只對(duì)這個(gè)點(diǎn)的幼兒進(jìn)行具體詳細(xì)的觀察。定點(diǎn)觀察的優(yōu)勢(shì)是可以幫助教師獲得一些幼兒的動(dòng)態(tài)信息，了解幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)作、方位和情緒的變化，還能了解幼兒已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使教師的指導(dǎo)做到心中有數(shù)。

在定點(diǎn)觀察中，教師如果發(fā)現(xiàn)差異，應(yīng)該要敏感地捕捉孩子需要被發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，并尋找能深入觀察了解幼兒，采取一定介入行為的時(shí)機(jī)。教師要善于傾聽(tīng)，做到耐心、細(xì)心、真心，不要急著為幼兒提供主觀意識(shí)的幫助，而應(yīng)該通過(guò)材料的引導(dǎo)，問(wèn)題的設(shè)置，同伴的溝通等媒介，為幼兒構(gòu)建解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而達(dá)到解決幼兒疑惑，推進(jìn)幼兒獨(dú)立探索能力發(fā)展的目標(biāo)。

定點(diǎn)觀察強(qiáng)調(diào)的是定點(diǎn)不定人，因此教師可以在游戲中固定的地點(diǎn)觀察任何事物，這樣可以讓教師更全面地了解游戲活動(dòng)的開(kāi)展情況。在游戲中，如果游戲難度較高，幼兒容易產(chǎn)生挫敗感;難度較低，幼兒容易失去興趣。因此，定點(diǎn)觀察能夠有效協(xié)助幼兒教師發(fā)現(xiàn)不同幼兒的差異，讓教師及時(shí)作出調(diào)整或改變方向。

三、用連續(xù)觀察把握介入時(shí)機(jī)

游戲是發(fā)展幼兒情感的重要途徑，只有幼兒自發(fā)進(jìn)行，并從中感受愉快的游戲才是真正的游戲。在游戲中，幼兒能以輕松的態(tài)度和行為方式發(fā)展自己的各項(xiàng)能力，通過(guò)與他人的交流在游戲中獲得情感的滿足。針對(duì)上述特點(diǎn)，從心理學(xué)角度講，游戲可以成為一種有效的幼兒心理治療手段。

正如在角色游戲中，孩子對(duì)于角色的理解通常能代入其游戲行為中。因此教師能通過(guò)設(shè)置正義感較強(qiáng)的角色來(lái)教育調(diào)皮的幼兒。游戲能潛移默化地影響幼兒的心理狀態(tài)和行為方式，這些改變都離不開(kāi)教師對(duì)游戲的連續(xù)觀察，并借助游戲?qū)τ變盒袨檫M(jìn)行指導(dǎo)。

連續(xù)觀察，能幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)微變化，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，為幼兒建立改變不良習(xí)慣的環(huán)境和氛圍，讓幼兒在愉快的游戲中放下心防，改變態(tài)度和思想，從而培養(yǎng)良好的行為舉止。與此同時(shí)，在游戲中利用連續(xù)觀察時(shí)，能將規(guī)則和秩序融入一種尊重、平等、親切的氛圍中，老師和幼兒之間便在不知不覺(jué)中建立起和諧的師生關(guān)系[2]。

四、全方位、多元化進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)

每個(gè)幼兒在性格和行為方式特點(diǎn)選擇上，都具有差異性，為了確保觀察有效，避免差異性帶來(lái)的影響，幼兒教師應(yīng)該利用多種觀察方式去觀察幼兒游戲過(guò)程，為幼兒帶去全面的評(píng)價(jià)。

多元化的觀察視角，可以為教師提供多角度的觀察結(jié)論和觀察資料。在游戲中教師要以引導(dǎo)者、觀察者的身份進(jìn)行介入和資料搜集，這一行為時(shí)常會(huì)忽視幼兒的主觀感受，因此教師要在不影響幼兒的前提下，進(jìn)行細(xì)致觀察，這就要求教師要采用多種觀察方式，以此獲取特殊視角下的觀察內(nèi)容，為觀察評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確、客觀的觀察基礎(chǔ)。

合理的觀察評(píng)價(jià)能為幼兒在游戲中的自主意識(shí)發(fā)展帶去有效的影響，因此游戲中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是樹立幼兒正確游戲觀，培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)的有效途徑[3]。善意的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)呐u(píng)，不僅能讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)和不足，還能幫助教師總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，以此提升自己的觀察能力，完善指導(dǎo)策略。

結(jié)語(yǔ)：

游戲作為幼兒身心發(fā)展的重要教育內(nèi)容，能滿足幼兒的求知欲、探索欲、表現(xiàn)欲，因此教師在游戲中實(shí)施有效觀察策略，不但能更好地了解幼兒、指導(dǎo)幼兒，滿足幼兒的發(fā)展需求，還能探索適合幼兒的教學(xué)方式，健全游戲體系和規(guī)則，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在游戲中積極健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊玉竹.區(qū)域活動(dòng)中幼兒教師觀察能力研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[2]朱萌萌.幼兒園游戲活動(dòng)中教師有效觀察研究[D].西南大學(xué)，2017.

[3]盧迎新.幼兒園自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學(xué)，2016.