探析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性方法

葛徐斌

摘要：在教育改革的背景下，保證閱讀教學(xué)的有效性，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率是新課改的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，不過(guò)我相信只要采取正確的方式，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，一定可以改善不良的教學(xué)狀況，從而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文基于目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，來(lái)談一談如何促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中階段;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)方法;有效性

隨著新課改的深入推進(jìn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊端也逐漸顯露了出來(lái)。第一，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師所起的只是引導(dǎo)和組織的作用。然而，一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂都是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生缺乏獨(dú)自思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭倦情緒，這也是為什么學(xué)生語(yǔ)文能力難以提升的原因。第二，眾所周知，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想提升學(xué)生的閱讀能力，首先要提高學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的講解方式過(guò)于單一，往往都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，甚至?xí)档驮谡Z(yǔ)文課堂的積極性和參與度。第三，在閱讀教學(xué)中，很多教師原以為自己非常負(fù)責(zé)將所備好的內(nèi)容全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，由于學(xué)生缺乏自我消化和吸收的時(shí)間，師生在課堂也沒(méi)有積極有效的互動(dòng)，因此使得雖然閱讀課堂講授的內(nèi)容很豐富，但學(xué)生卻沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)效果。為了解決以上三種不良教學(xué)現(xiàn)象，教師首先要確保學(xué)生的課堂主體地位，然后要合理的增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。下面我將主要闡述語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性方法。

一、情景表演法

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果教師只是單純地引導(dǎo)學(xué)生閱讀、講解，是很難使學(xué)生真正的進(jìn)入文章，體會(huì)人物的內(nèi)心世界和情感的。亞里士多德曾說(shuō)：“人和動(dòng)物最大的區(qū)別在于人善于模仿，并且能夠在模仿中獲得最初的知識(shí)?！币虼?，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，豐富學(xué)生對(duì)文章的思想感情，教師可以通過(guò)組織學(xué)生情景表演的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。這樣做，一方面可以保證學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生充分地思考和自我展示的時(shí)間，另一方面，也可以增強(qiáng)閱讀理解的效果，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行《皇帝的新裝》教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生掌握文章的故事情節(jié)，把握文章人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了一次情景表演活動(dòng)。首先，我將學(xué)生按照文章的人物皇帝、官員、騙子（兩個(gè)）、小孩、老百姓（兩個(gè)）分為了七人一組的多個(gè)小組，其次要求學(xué)生以小組為單位在不改變文章原意的前提下將文章改編為情景劇本，然后學(xué)生小組內(nèi)部學(xué)習(xí)課文，分配角色，進(jìn)行表演練習(xí)。最后，進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，鍛煉學(xué)生分析文章內(nèi)容和人物性格特點(diǎn)的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力是非常有幫助的。

二、合作學(xué)習(xí)法

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。雖然，在語(yǔ)文課堂上，合作學(xué)習(xí)本身具有極大的優(yōu)勢(shì)，但是教師還應(yīng)注意避免以下兩個(gè)問(wèn)題，否則會(huì)浪費(fèi)不必要的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。1.保證小組分配的合理性。眾所周知，初中生正是愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候，如果教師在分組時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和性格特點(diǎn)，將幾個(gè)學(xué)困生或是幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)分在一起，則不僅會(huì)嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)降低課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生個(gè)人閱讀能力的提升也是非常不利的。2.嚴(yán)格控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和課堂教學(xué)的進(jìn)度。雖然合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，但是教師還應(yīng)注重自身對(duì)于課堂的主導(dǎo)地位，嚴(yán)格的控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和課堂的進(jìn)展進(jìn)度，這樣可以有效地避免某些小組因討論完成而開(kāi)始說(shuō)閑話的情況。

例如：在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和性格特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行合理的分組。其次，教師可以提出以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，供學(xué)生合作學(xué)習(xí)。1.認(rèn)知作者。2.小組分段朗讀，解決生字生詞問(wèn)題。3.文章可以分為幾個(gè)部分？這么分的依據(jù)是什么？4.第一段在文中的作用是什么？5.作者一共勾勒了哪幾幅春的畫(huà)面，請(qǐng)概括。6.文章使用了哪些修辭手法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。然后，觀察大部分小組都討論結(jié)束后，教師可以按照小組的積極性來(lái)安排學(xué)生回答問(wèn)題。在某小組回答問(wèn)題期間，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。最后，教師要將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，為學(xué)生總結(jié)出比較完善和標(biāo)準(zhǔn)的答案。這樣做，可以有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)和交流，對(duì)營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍有重要的作用。

總之，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須要仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文閱讀的要求，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保證閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文倡.如何提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性[J].甘肅教育，2018.

[2]張泳梅.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018.