法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升之道分析

肖澤雄

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)需要越來(lái)越多的外語(yǔ)人才，不僅僅是停留在單一語(yǔ)種。教育體系在逐漸完善，作為專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，許多的學(xué)生已經(jīng)不滿足只掌握一門(mén)語(yǔ)言了。在學(xué)習(xí)各個(gè)語(yǔ)種的過(guò)程中，如何練習(xí)口語(yǔ)交際能力成為了核心的教學(xué)目標(biāo)，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也不例外，本篇文章對(duì)法語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué);口語(yǔ)交際能力;有效提升

近年來(lái)中國(guó)和法國(guó)在各個(gè)方面的合作越來(lái)越多，導(dǎo)致我國(guó)對(duì)于法語(yǔ)人才的需求量加大，并且在口語(yǔ)交際能力方面提出了更高的要求，所以各大院校越發(fā)重視對(duì)法語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?！陡叩葘W(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》里對(duì)口語(yǔ)交際提出了：“應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定題材的范圍，對(duì)語(yǔ)言交際中的基本行為和思想的表達(dá)合理安排，盡量創(chuàng)造一些真實(shí)的情景，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的同時(shí)可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)、筆頭交際的活動(dòng)，做到學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！?/p>

一、法語(yǔ)教學(xué)中有效提升學(xué)生口語(yǔ)交際的策略

（一）對(duì)聽(tīng)力加強(qiáng)訓(xùn)練

會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)是先會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)是獲取知識(shí)和信息的重要手段，也是練習(xí)說(shuō)話的第一步。學(xué)生獲得語(yǔ)感和學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思維最基本的途徑就是進(jìn)行大量的聽(tīng)力練習(xí)。有時(shí)學(xué)生在課堂上沒(méi)辦法正常與教師進(jìn)行交流，并不是因?yàn)楸磉_(dá)不出來(lái)，很可能是因?yàn)槁?tīng)不懂教師所講授的內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)時(shí)要更重視聽(tīng)力方面的訓(xùn)練?？梢允占鞣N的聽(tīng)力資料在聽(tīng)力課上播放，例如日常的對(duì)話、法語(yǔ)電影、廣播新聞和電話留言等，利用一切可以利用的教學(xué)資源，幫助學(xué)生面對(duì)不同環(huán)境下的法語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。還可以及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音方面的問(wèn)題，例如b，p等清濁輔音比較容易發(fā)生混淆。讓學(xué)生可以接觸并練習(xí)純正的法語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的法語(yǔ)語(yǔ)感。在課余時(shí)間教師可以組織學(xué)生觀看一些無(wú)字幕的法語(yǔ)電影，例如《這個(gè)殺手不太冷》、《放牛班的春天》等，或是收聽(tīng)一些法語(yǔ)頻道節(jié)目，例如央視的西法頻道。

（二）利用各種形式創(chuàng)造法語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。如果沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生就很難進(jìn)行語(yǔ)言溝通。所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以練習(xí)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生盡可能的使用法語(yǔ)進(jìn)行溝通，教師應(yīng)將課堂教學(xué)變得靈活多樣，采取一些開(kāi)方式的教學(xué)[1]。例如在每節(jié)課的前幾分鐘，將學(xué)生分成小組，然后進(jìn)行口語(yǔ)表演練習(xí)，可以是平常的法語(yǔ)對(duì)話，也可以是電影語(yǔ)句的模仿。在法語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段，盡量的練習(xí)一些與生活相關(guān)的情景，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠鍛煉學(xué)生在日常生活中的口語(yǔ)交際能力。每節(jié)課選一個(gè)小組進(jìn)行表演，然后一周后進(jìn)行評(píng)比，表演最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以在學(xué)生的表演過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤或是法語(yǔ)的習(xí)慣用法進(jìn)行糾正，也可以讓同學(xué)進(jìn)行糾正，不僅可以讓學(xué)生熟悉法國(guó)人對(duì)日常生活方式的應(yīng)答還能夠練習(xí)學(xué)生自主糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，加深對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)知。

教師還可以在進(jìn)行法語(yǔ)課文講解時(shí)，采用討論的形式，根據(jù)課文的內(nèi)容讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，也可以將課文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己對(duì)文章有個(gè)理解，或是對(duì)于文章中的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的處理方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)或是做課后練習(xí)的時(shí)候要照顧到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極的發(fā)言。有的同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的理解能力比較好，有些同學(xué)比較害羞不敢表達(dá)，教師可以采用輪流答題的方式平衡這類(lèi)問(wèn)題。教師可以指定同學(xué)回答完問(wèn)題后，由這個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題，然后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，這樣每位同學(xué)都會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，也都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)。思考的過(guò)程就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析、整理、結(jié)合的過(guò)程，為日后的口語(yǔ)交際打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)言是重要的交際工具，有人類(lèi)的地方就有語(yǔ)言的存在，所以學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是與人進(jìn)行交流，并且做到流利順暢。要想提高學(xué)生的法語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，在法語(yǔ)學(xué)習(xí)的高年級(jí)階段需要往旅游、教育、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等方向進(jìn)行培養(yǎng)。所以可以按照不同類(lèi)型的法語(yǔ)人才進(jìn)行不同方向的實(shí)習(xí)鍛煉[2]。例如學(xué)校可以和各大旅行社合作，定期為旅行社提供一些外語(yǔ)人才，不僅緩解了旅行社外語(yǔ)導(dǎo)游緊缺的問(wèn)題，還可以為學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)交際能力的環(huán)境，有效的提高了學(xué)生的法語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是與人交流，所以教師在法語(yǔ)教學(xué)中如何幫助學(xué)生有效提升口語(yǔ)能力是目前需要探索的。提高口語(yǔ)交際能力需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，教師應(yīng)從基礎(chǔ)教學(xué)階段重視這個(gè)問(wèn)題，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)環(huán)境，將書(shū)本與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠全面的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方沁瑋.中法合作辦學(xué)項(xiàng)目法語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方法探究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，31（02）：163-168.

[2]周伶，張珊珊，劉園，胡志仙.交際教學(xué)法在基礎(chǔ)法語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].才智，2017（34）：178-179.