基于學(xué)生管理視角的波斯語教學(xué)研究

張瑞欣 江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

波斯語也被稱為帕爾斯語，是伊朗和塔吉克斯坦的官方語言，據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界范圍內(nèi)波斯語的使用者約為1億。波斯語與漢語的交流歷史悠久，可以追溯到13世紀(jì)，當(dāng)時(shí)我國(guó)處于元朝時(shí)期，波斯語甚至成為當(dāng)時(shí)繼漢語、蒙古語之外的第三種官方語言。在新的歷史發(fā)展時(shí)期，隨著我國(guó)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，與沿線國(guó)家的交流日益密切，波斯語人才出現(xiàn)短缺，因此，提高波斯語教學(xué)效果，對(duì)于促進(jìn)波斯語專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。從學(xué)生管理的視角出發(fā)，可以尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，讓波斯語教學(xué)更加有針對(duì)性，提高教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高校波斯語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，波斯語的教學(xué)模式依然采用教師講授的模式，在大班授課環(huán)境下，這種教學(xué)模式不能很好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的疑問，教師也不能及時(shí)的進(jìn)行解答。課堂的主動(dòng)權(quán)還是由教師把握，課堂氣氛比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生多數(shù)只是課堂記筆記，課下背筆記，死板的學(xué)習(xí)方式很難提高學(xué)習(xí)效果。死記單詞和語法，不能很好的去理解語言背后的文化知識(shí)，導(dǎo)致波斯語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)語言和文化的割裂。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理

波斯語作為一門外語，屬于小語種，而且長(zhǎng)期以來，我國(guó)的外語教學(xué)主要是以英語為主，英語從小學(xué)階段開始設(shè)置，一直到大學(xué)階段。波斯語是在大學(xué)開設(shè)的課程，學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)波斯語的基礎(chǔ)，完全照搬英語學(xué)習(xí)的模式很大程度上是行不通的。因此，在波斯語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)生投入更多的精力來學(xué)習(xí)。但是在大學(xué)階段，很多學(xué)生課余時(shí)間愿意參加校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)，相對(duì)來說，課下可以支配的時(shí)間就減少了，對(duì)于波斯語的學(xué)習(xí)投入的時(shí)間不足，效果難以提高。

（三）教材的內(nèi)容與學(xué)生需求不適應(yīng)

波斯語教材的選擇不太合理，目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)波斯語言專業(yè)的大學(xué)不多，而且大都是本科院校，沒有專門適用于高職院校的波斯語教材，這也是高職院校開展波斯語教學(xué)面臨的難題之一。有的高職院校直接選擇的是本科院校的教材或者個(gè)別院校自己編著教材。這兩種教材的選擇方式都存在不合理之處，首先，本科院校和高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，直接照搬本科院校教材，往往會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)效果不理想。自編教材可以考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，教材的開發(fā)可以更有針對(duì)性，但如果教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平不夠的話，教材的編著可能會(huì)存在內(nèi)容選擇不合理，內(nèi)容不系統(tǒng)的情況。

二、學(xué)生管理視角下波斯語教學(xué)策略

（一）構(gòu)建和諧的課堂氛圍

雖然線上線下教學(xué)的混合式教學(xué)研究比較多，很多的高校也在應(yīng)用這種混合式教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然占據(jù)主體地位。因此，課堂的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很好的促進(jìn)作用。在波斯語教學(xué)中，要從學(xué)生管理視角出發(fā)，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際的波斯語教學(xué)過程中，教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)，尤其是在課堂教學(xué)中要將更多的權(quán)益賦予學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在實(shí)際的波斯語教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合語言知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)接受能力以及基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。進(jìn)行分層次的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理變化，要讓學(xué)生接受分層次教學(xué)模式。充分利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以利用分組討論法讓學(xué)生在接受知識(shí)傳授后，通過討論加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

（二）構(gòu)建民主的師生關(guān)系

融洽民主的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)。波斯語作為一門語言，除在課堂學(xué)習(xí)外，還需要在交際中不斷進(jìn)行訓(xùn)練來提高波斯語言水平。師生之間的互動(dòng)，不僅表現(xiàn)在課堂上，還應(yīng)該在課下構(gòu)建民主的師生關(guān)系。因此，教師要在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，通過民主的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并幫助其解決。通過師生之間的課下互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，又為課堂教學(xué)提供了民主的基礎(chǔ)。

（三）豐富教材內(nèi)容，滿足學(xué)生需求

在波斯語教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教材仍然是波斯語教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但是教師要充分挖掘教材的內(nèi)容，除了必要的語法知識(shí)點(diǎn)以外，要讓學(xué)生更多的了解波斯文化，了解波斯語的發(fā)展歷史。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生的接受能力以及實(shí)際水平，進(jìn)行不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資料彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便捷優(yōu)勢(shì)，通過視頻播放展示波斯語的交際特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些波斯語的電子詞典進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以隨時(shí)進(jìn)行查詢，找到答案，讓學(xué)習(xí)更加的便捷。需要注意的是，波斯語的學(xué)習(xí)不能對(duì)電子詞典產(chǎn)生依賴，有的單詞在電子詞典里面只有一個(gè)解釋，事實(shí)上，很多單詞在不同的語境有不同的含義。因此，要在教材的基礎(chǔ)上合理的使用電子詞典。