把握好時機(jī)，提出好問題，打造高效信息技術(shù)課堂

陳晶晶

摘要：問題是思維的方向，抓住時機(jī)提出關(guān)鍵問題，能更好地開展課堂教學(xué)活動。提出好問題，是一個教師教學(xué)生涯的必修課，也是不斷提高自身教學(xué)能力的必備技能。

關(guān)鍵詞：好時機(jī)? 好問題? 引導(dǎo)思維? 培養(yǎng)能力

有了問題，思維才有方向。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。設(shè)計出具有系統(tǒng)性、拓展性的好問題，并在關(guān)鍵時提出這些問題，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

一、承上啟下，問題導(dǎo)學(xué)

知識節(jié)點是連接教學(xué)內(nèi)容前后的關(guān)鍵，在節(jié)點處提出問題，能幫學(xué)生理清思路，引導(dǎo)和啟發(fā)他們思考接下來要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，從而達(dá)到順勢開展，以點及面，不斷深入的效果。

如在打字教學(xué)中，從英文打字進(jìn)入到中文打字的教學(xué)階段時。教師提問：“如何輸入中文？”學(xué)生思考回答：“需要使用中文輸入法?！睂W(xué)生們已經(jīng)通過教材提前自學(xué)，所以對知識點已經(jīng)有所了解。這時教師又問：“既然學(xué)生已經(jīng)通過教材學(xué)會了，就請一位同學(xué)來當(dāng)小老師為大家演示和講解?！痹诖诉^程中，講解不全的時候，又讓其他兩三個學(xué)生補充講解。這樣一堂知識點掌握不困難的課，教師讓學(xué)生看書，然后通過問題了解學(xué)生們掌握的情況，再讓學(xué)生做課堂的小主人，來講解知識點，不足之處相互補充，最終完成知識點的學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生們遇到困難不能解決時，教師再來講解，學(xué)生們對相關(guān)知識的掌握就更加牢固了。

簡單的節(jié)點問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識切換后的自主學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的自學(xué)能力。

二、重點問題，引導(dǎo)自解

新課程要求教師轉(zhuǎn)化身份，還課堂予學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。那么怎么培養(yǎng)呢？提問是又一關(guān)鍵所在。精心設(shè)計的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題。

如，在賞畫填色教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)填色有漏色的情況時，提出問題：“漏點太小時，要如何才能找到漏點？”這時，學(xué)生會思考回答：“能不能有什么方法可以把圖畫放大后，再找漏點就容易了?！苯處熡痔釂枴Ｄ敲从檬裁捶椒ǚ糯竽?？學(xué)生又思考：“有放大鏡就好啦?！苯處煴頁P，同學(xué)們思考得很好，還真有放大鏡這個功能。再提問：“那么這個功能在哪里？怎么用？請同學(xué)們在書上尋找答案?！表槃菥桶褜W(xué)生迫切想解決這個難題的渴學(xué)狀態(tài)，引導(dǎo)到了從書上尋找答案的自學(xué)中。很快，學(xué)生們找到了答案。本課的重難點也就迎刃而解了。

三、拓展思維，導(dǎo)出精彩

思維的培養(yǎng)是從提出問題開始的。好問題能開拓學(xué)生思維的空間，使他們的思維因問題而進(jìn)入到一個加速運轉(zhuǎn)的模式。

如，在畫圖教學(xué)到圓形教學(xué)階段，學(xué)生已學(xué)會教材中圓形工具的使用，在順利完成教材作業(yè)后，教師提問：“生活中還有哪些小動物能用圓形表現(xiàn)出來？”學(xué)生們積極思考，各自用圓形工具完成不同的小動物創(chuàng)作。這一輪發(fā)揮得很好，教師點評后再次提問。那么原型工具還能畫出哪些水果？學(xué)生們思維得到啟示，紛紛進(jìn)入到下一輪的創(chuàng)作中。僅僅一個圓形工具的提問，就可以引導(dǎo)學(xué)生一層一層深入思考，拓展了思維空間。

在實際教學(xué)中，精心設(shè)計出拓展思維的好問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。提升他們積極性、靈活性和創(chuàng)造性思維，從而為高效的課堂教學(xué)再添一把助力。

四、感受藝術(shù)，深入探究

結(jié)合生活實際教授知識，讓學(xué)生感受到知識的親切和實用，引起學(xué)生的共鳴，慢慢培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合書本知識解決問題的實際能力。

如在畫圖的多邊形教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了運用多邊形工具勾勒出復(fù)雜圖形的輪廓。教師教授，運用多邊形工具勾畫芭蕾舞舞者的剪影后，提問：“我們生活中還有哪些舞姿也擁有漂亮的剪影？”學(xué)生的家庭作業(yè)就是去尋找這些舞姿的資料和圖片?；氐秸n堂，在欣賞完大家收集的資料后，挑選出自己喜歡的舞姿進(jìn)行剪影創(chuàng)作。最后打印裝裱在班級文化區(qū)展示。對于三年級的孩子來說，這樣的學(xué)習(xí)過程是一次融入了生活情感的學(xué)習(xí)過程，也是一次尋找資料探究篩選的過程。孩子們，帶著小興奮。在生活中發(fā)現(xiàn)精彩，再運用所學(xué)知識解決問題，創(chuàng)作出屬于自己的作品，身心得到了一次愉快的成長。

在運用書本知識，解決生活問題的過程中。學(xué)生學(xué)以致用的能力得到了很好的培養(yǎng)，成功解決問題后的喜悅，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中享受到了快樂。

精心設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，科學(xué)思考，讓學(xué)生從知識的系統(tǒng)性和多維性角度加深對信息技術(shù)知識的認(rèn)知，從而打造出具有吸引力、生命力的高效的信息技術(shù)課堂。