堯冬陽

摘 要：本文首先闡述了小學(xué)語文作文對于個體發(fā)展的重要意義，接著對分析了小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略。希望能夠為相關(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文作文;指導(dǎo)方法;創(chuàng)新策略

現(xiàn)階段，對于小學(xué)語文教育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的主流課題，同時也是素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教師所必須要做好的一項工作。有效地實現(xiàn)小學(xué)語文寫作指導(dǎo)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究目標(biāo)，對各類現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行有效革新并實施，不僅可以極大地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時還可以保證語文寫作教學(xué)的成效，進(jìn)而提升小學(xué)整體教育質(zhì)量以及社會效應(yīng)。因此，小學(xué)語文教師需要重點研究小學(xué)語文寫作指導(dǎo)教學(xué)方法，有效實現(xiàn)既定教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)。

1 小學(xué)語文作文對于個體發(fā)展的重要意義

隨著新課改任務(wù)的不斷推進(jìn)，當(dāng)前全國各地的中小學(xué)教育系統(tǒng)目前基本上已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)任務(wù)，雖然教學(xué)的制度被改變了，但是傳統(tǒng)的教學(xué)思維對于很多的教育工作人員來說影響還是比較深刻的。同時我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的部分語文教師對于新知識還是非常陌生的，甚至拒絕接觸新知識，而自身受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育系統(tǒng)的影響，對于教學(xué)體系的理解缺乏一定的認(rèn)知，直接忽視了寫作過程中創(chuàng)新性的重要性，這也是當(dāng)前部分小學(xué)生作文水平書寫能力低下的主要原因。

在新時代的背景之下，有關(guān)語文教師應(yīng)該能夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，因為畢竟小學(xué)屬于一個人的初步學(xué)習(xí)階段，小學(xué)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式將會直接影響著一個人未來的人生發(fā)展走向，同時對于小學(xué)作文指導(dǎo)的方法而言，做好創(chuàng)新工作能夠幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的改革需求，當(dāng)然也可以提高學(xué)生自身的寫作能力。在當(dāng)前的教學(xué)和教學(xué)環(huán)境中教育工作人員應(yīng)該能夠?qū)?chuàng)新寫作的方法全面落實到生活學(xué)習(xí)中的改革環(huán)節(jié)中，將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)理論實現(xiàn)有機的結(jié)合，這也是未來各科教育的主要發(fā)展趨勢。

2 小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略分析

2.1 注意提高學(xué)生日常的素材積累內(nèi)容

語文學(xué)科不同于一般的學(xué)科，寫作部分是語文的重點學(xué)習(xí)部分，但是寫作能力的提升很多和個人素材積淀有關(guān)，因此需要學(xué)生能夠充分利用自身的生活課外時間做好足夠的考察工作，不斷地積累作文的素材，并且在進(jìn)行觀察的時候可以嘗試將生活中的所見所聞轉(zhuǎn)換為語言的形式，因此記日記是一個比較可行的方式，作為教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該能夠盡可能地做好機會的營造工作。例如在每一年學(xué)校都會組織學(xué)生進(jìn)行秋游，春游，語文教師可以借助這個機會，親自帶隊帶領(lǐng)學(xué)生們走到大自然，去充分感受大自然的美好。在回來的路上，教師可以和學(xué)生交流當(dāng)天的感受，并且每個人都需要將當(dāng)天的感受以作文的形式交給教師，教師在此過程中應(yīng)該能夠嘗試幫助學(xué)生們?nèi)セ貞浐蛷浹a缺失的記憶，找到屬于自身發(fā)展的一個寫作規(guī)律，從而在不斷的鍛煉過程中提高學(xué)生寫作的能力。

2.2 進(jìn)行學(xué)科融合引進(jìn)信息教學(xué)技術(shù)

小學(xué)的教育中學(xué)科和學(xué)科之間存在著某種共同的聯(lián)系，而語文教學(xué)可能會被認(rèn)為是所有學(xué)科的基礎(chǔ)部分，學(xué)生可以借助作文的形式將不同學(xué)科緊密聯(lián)系起來，其他學(xué)科在進(jìn)行知識交互的過程中能夠得到更好的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很難通過這樣的方式將其他學(xué)科聯(lián)系起來，因為這個階段的學(xué)生寫作目的是比較功利性的，對于語言技巧和寫作方法表達(dá)等部分缺乏深度的理解。因此小學(xué)的語文教師為了能夠幫助學(xué)生們糾正這種觀念，建立正確的寫作觀念，應(yīng)該能夠嘗試在教學(xué)的過程中幫助他們找到不同學(xué)科之間存在的必然聯(lián)系，并且用作文的方式表達(dá)出來。

此外，科學(xué)的不斷發(fā)展能夠極大地推動教育事業(yè)的發(fā)展，例如傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式中學(xué)生因為對于生活的理解程度不夠，很難寫出具有自己真情實感的作品，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展和普及，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)幫助學(xué)生瀏覽更多生活的內(nèi)容，拓展自己的視野，另外學(xué)生在接觸互聯(lián)網(wǎng)的過程中可以提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，但是教師也應(yīng)該能夠在這個過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教會他們?nèi)绾握_高效地利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。

2.3 開展語文作文分層指導(dǎo)教學(xué)活動，提升作文指導(dǎo)教學(xué)的針對性

從現(xiàn)實的角度分析，學(xué)生之間具有較強的個體差異性，其語文作文基礎(chǔ)知識水平各不相同，因此如果采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課方式，那么將很難保證所有學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力都可以得到提升，甚至還會導(dǎo)致學(xué)困生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣的問題出現(xiàn)?；谶@一情況，小學(xué)語文教師需要有效開展分層指導(dǎo)活動，保證語文作文指導(dǎo)教學(xué)的針對性。為此，首先，小學(xué)語文教師需要定期的與所有學(xué)生進(jìn)行一對一的互動交流溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題，然后分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并講這些信息作為分層的參考依據(jù)。其次，必須要有效地借助微信，QQ等通信軟件對學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，使學(xué)生在自學(xué)的過程當(dāng)中遇到問題可以及時的尋求老師的幫助，降低語文作文指導(dǎo)的時間限制以及空間限制。例如，在講解記敘文寫作要點的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師在開展分層教學(xué)活動期間，可以將學(xué)生劃分為寫作興趣提升小組，寫作結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)新寫作學(xué)習(xí)小組，之后分別設(shè)置出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，找到課本中的記敘文，自行總結(jié)記敘文特點;總結(jié)記敘文的共同結(jié)構(gòu)特征;對課本當(dāng)中的記敘文進(jìn)行續(xù)寫等任務(wù)，然后分配到不同的小組當(dāng)中，從而保證每一個小組內(nèi)學(xué)生都能夠有針對性有目的性的進(jìn)行自主寫作訓(xùn)練。

2.4 合理融入生活案例

無論是各作家的創(chuàng)作，還是學(xué)生自己的創(chuàng)作，其素材的來源都離不開生活，只有將生活素材及案例融入到寫作指導(dǎo)中，才能夠讓學(xué)生不再沉迷于華麗的辭藻，將真實的情感融入到自己的寫作之中，寫出更具真情實感的作文，提升學(xué)生的寫作水平。比如在學(xué)習(xí)完《為中華之崛起而讀書》課文之后，就可以設(shè)置“我的夢想”主題寫作，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有效結(jié)合，確定夢想的內(nèi)容，以及如何去切實的實現(xiàn)自己的夢想。而在學(xué)生整個寫作過程中，老師可以對學(xué)生寫作用詞、寫作邏輯、寫作素材等方面進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，在老師有效的點撥下更好的發(fā)散學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生不斷獲得寫作成就感。

3 結(jié)束語

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成，教師應(yīng)對作文教學(xué)給予重視，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實際情況對學(xué)生加以指導(dǎo)，使其掌握正確的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，具備較高水準(zhǔn)的寫作能力。

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