羅小梅

關(guān)鍵詞：山區(qū)?? 作文教學(xué)?? 有效策略

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。山區(qū)小學(xué)的作文教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的語文寫作能力非常有限，能寫出題材新穎、思想感悟高、語言表達(dá)流暢的作文少之又少;大部分學(xué)生寫的文章內(nèi)容空洞、缺乏趣味性;部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，寫出來的文章詞不達(dá)意，讓人難以揣摩其表達(dá)的意思，想要批改真可謂是“滿山是石頭，無處下鋤頭”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面：學(xué)生語言詞匯缺乏，課外閱讀量少，缺少親身體驗(yàn)的生活，沒有掌握一定的寫作技巧。針對這些情況，我從以下幾方面入手，有效指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生的寫作水平得到了較大的提高。

一、設(shè)計(jì)個(gè)性圖案，豐富語言詞匯

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是作文的基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀，做好讀書筆記?？墒切W(xué)生很少有自覺去積累好詞佳句的閱讀習(xí)慣，要想讓小學(xué)生長期自覺地積累詞匯，不僅要重視對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，還要講究方法。

在平常閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)揣摩遣詞造句。在學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，我讓學(xué)生分析“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”這句話中，“推測”一詞能否換成“猜測”？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識到了“推測”是根據(jù)已經(jīng)知道琥珀形狀來想象不知道的幾萬年前的故事。而“猜測”只是憑自己的想象估計(jì)幾萬年前的故事，并沒有事實(shí)根據(jù)。因?yàn)槠匠Ｗ约褐匾暳嗽~句的點(diǎn)撥，學(xué)生在寫作中就能較好地準(zhǔn)確運(yùn)用合適的詞語。當(dāng)然只靠課內(nèi)閱讀的點(diǎn)撥是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我向?qū)W生推薦了一些好的報(bào)刊讀物，如《十萬個(gè)為什么》《童話故事》《單槍王》《塬上童年》等，指導(dǎo)學(xué)生用心去讀、深入去讀，把讀書過程中產(chǎn)生的疑問和心得體會寫在文章的空白處，學(xué)生讀的書多了，自然而然地就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作中去。

為了能讓學(xué)生把課內(nèi)、課外所閱讀過的美詞美句最后變成自己的知識。我指導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的詞語、句子、片斷摘錄到采集本中，怎樣才能讓學(xué)生更樂意去收集好詞佳句呢？我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦“金鑰匙”“銳寶劍”“小樹開花”“荷塘月色”等具有個(gè)性化的圖案來記錄好詞佳句，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇自己喜愛的圖案來摘抄，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣，而且豐富了學(xué)生的語言詞匯。

二、啟發(fā)思考生活，捕捉寫作素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！笨梢姡r活的寫作素材往往來源于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。然而很多學(xué)生對生活中發(fā)生的事常常熟視無睹，不懂得利用現(xiàn)實(shí)生活去積累素材，造成學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)咬筆頭無話可寫的現(xiàn)象，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，養(yǎng)成用心觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，捕捉生活中鮮活的寫作素材。如在“我的奇思妙想”單元作文中，我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)思考在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有讓你迫不及待想要去改變或者解決的事情？如平常走在街上看到又臟又臭的垃圾時(shí)，你想發(fā)明怎樣的垃圾桶呢？看到洪水漫到街上的店鋪時(shí)，你想用什么妙計(jì)幫助受災(zāi)的商人？看到有老人因老年癡呆找不到回家的路的信息時(shí)，你想用什么樣的錦囊妙計(jì)幫助他們快速找到回家的路？當(dāng)我打開生活中的話匣子時(shí)，突然有個(gè)男同學(xué)站起身來說：“老師，在這次新冠疫情中，我發(fā)現(xiàn)一線醫(yī)生們的防護(hù)服上都用筆寫著自己的名字，這樣很容易弄沒了，能不能在防護(hù)服上

設(shè)置人臉識別的軟件，當(dāng)醫(yī)生、護(hù)士拿到防護(hù)服后，對著自己的臉?biāo)⒁幌戮涂梢宰詣语@示出個(gè)人信息，這樣就不會把名字弄沒了”。聽了這個(gè)同學(xué)的疑問，我感到特別高興，順著學(xué)生的思維問道：“你想設(shè)計(jì)的防護(hù)服是什么顏色的？它的樣子是怎么樣的？準(zhǔn)備用什么材料來做？它還有哪些功能？”同學(xué)們聽后都熱烈地討論起來，思維360度無死角地旋轉(zhuǎn)著，思路越來越廣了，這樣還愁沒有佳作誕生嗎？

三、體驗(yàn)實(shí)踐活動，流露真情實(shí)感

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話充分說明了實(shí)踐的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”于是我精心安排學(xué)生去偉鴻德育教育基地參加了社會實(shí)踐活動，將作文教學(xué)與實(shí)踐活動緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)寫作的無窮樂趣。在寫單元作文“有趣的一次活動”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶在這次活動中哪些活動是自己特別感興趣的？活動的規(guī)則有哪些？活動的過程是怎樣的？活動中自己又有哪些獨(dú)特的感受和體會呢？因?yàn)閷W(xué)生親自參加了這次活動，所以學(xué)生寫起來特別容易，活動過程寫得生動有趣，感受體會真摯動人。

四、巧用寫作技能，增添文章色彩

要想讓學(xué)生的作文寫得生動有趣，我在分析課文時(shí)，重視對寫作技法的分析，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真體會課文中常用的修辭手法、描寫手法等，讓學(xué)生感受到巧用寫作手法，能把人物描繪得更為形象生動，把景物描繪得更為自然美麗。在單元作文“我的自畫像”中，我先借助課文《“諾曼底號”遇難記》中“船長哈爾威一個(gè)手勢也沒做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”這句話， 跟學(xué)生一起分析這個(gè)句子正是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的修辭手法，所以把哈爾威船長臨危不懼，視死如歸的高大光輝的形象描繪得生動形象。

在作文教學(xué)中重視對學(xué)生的寫法的指導(dǎo)，能讓學(xué)生的作文開出一朵朵鮮艷奪目的小花。

總之，要想有效提高學(xué)生的寫作能力，不僅要加強(qiáng)學(xué)生語言詞匯的積累，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐活動、重視對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，還要重視學(xué)生寫作靈感的啟發(fā)和培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生寫出更多更妙的文章。

參考文獻(xiàn)：

1.?潘辰辰《如何指導(dǎo)小學(xué)生作文教學(xué)策略的研究》 《中國教工》2020年08期

2.?李劍萍《小學(xué)高段作文教學(xué)策略》 《中小學(xué)教育》2017年9第290期

3.張素雪《立足現(xiàn)實(shí)生活挖掘?qū)懽魉夭摹? 《中國論文網(wǎng)》【文章編號】 1004―0463（2015）05―0056―01