基于立德樹(shù)人背景下課堂教學(xué)的思考

摘要：基于社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的變化，立德樹(shù)人已經(jīng)成為課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科都在積極地將“立德樹(shù)人”融入課堂教學(xué)中，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，使其成為合格的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作者對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，思考立德樹(shù)人背景下的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;課堂教學(xué);思考

中國(guó)人民共產(chǎn)黨的十八大報(bào)告中指出：教育的根本任務(wù)之一是“立德樹(shù)人”，需要為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)接班人和建設(shè)者。作為教育工作者，需要領(lǐng)會(huì)十八大報(bào)告會(huì)議提出的這一理念和要求，并且堅(jiān)定執(zhí)行。“立德樹(shù)人”為本的教育必須是教師對(duì)個(gè)人價(jià)值、教育價(jià)值的追求，而課堂作為教育的中心，是教師培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，教師應(yīng)將其與學(xué)科教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)施最為自然的立德樹(shù)人教育。

一、改進(jìn)教師的教學(xué)思想和理念

教師對(duì)價(jià)值的追求本就包括“立德樹(shù)人”。教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)就是全部，而是要深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)科教育的精神和思維，教師需要通過(guò)學(xué)科教學(xué)完善立德樹(shù)人的過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師都需要改變自己的思想和觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)流程和內(nèi)容，將學(xué)科的課堂教學(xué)與立德樹(shù)人結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)成果，并且提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的熱情

基于立德樹(shù)人的課堂教學(xué)，為保證教學(xué)效果，需要教師從學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的熱情角度出發(fā)，通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情，使其積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與教學(xué)活動(dòng)，促使其既能夠掌握學(xué)科知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)。例如：《認(rèn)識(shí)生物》的教學(xué)中，這是與人們生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，且與學(xué)生的日常生活能夠緊密結(jié)合起來(lái)，如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，則有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生物，了解人類生存的環(huán)境、了解地球上的其他生物等知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師將“人與自然和諧相處”等相關(guān)德育知識(shí)融合在教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的課堂教學(xué)目標(biāo)。

只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的熱情，才能使其積極配合教學(xué)，進(jìn)而接受“立德樹(shù)人”教育，實(shí)現(xiàn)提升其道德修養(yǎng)的教育目標(biāo)，并且能夠提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

三、利用言傳身教落實(shí)立德樹(shù)人

教師的言傳身教是課堂教學(xué)中實(shí)施“立德樹(shù)人”的最好方式。學(xué)生與教師接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，很多時(shí)候?qū)W生更喜歡模仿教師的言行，可以說(shuō)教師對(duì)學(xué)生性格、品德等方面的影響很大。因此，在“立德樹(shù)人”的課堂教學(xué)中，教師可以采用言傳身教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

首先，教師要“以身立教”。作為教育工作者就需兢兢業(yè)業(yè)、以身作則、教書育人，以表率行為和奉獻(xiàn)精神來(lái)感染學(xué)生，在保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。例如：教師在教學(xué)時(shí)衣著整潔、說(shuō)普通話、品行端莊、注意語(yǔ)言的邏輯性等，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確等。教師要用自己的做法去影響學(xué)生，使其受到良好的熏陶和教育。

其次，以德治國(guó)。教師不僅要有專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要能夠以學(xué)科知識(shí)為榜樣的德性。例如：很多學(xué)生會(huì)受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，缺少理想和追求，總是看到社會(huì)上不好的一面。此時(shí)教師要以良好的修養(yǎng)向?qū)W生傳遞正能量，用自己的說(shuō)服力去感染學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)生活中的美好，將立德樹(shù)人與學(xué)科教育緊緊地結(jié)合起來(lái)。

四、德育目標(biāo)放在教學(xué)核心位置

教師在明確教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要有“立德樹(shù)人”的目標(biāo)意識(shí)，將德育目標(biāo)放在教學(xué)的核心位置。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，將不明顯的、分散的德育內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，發(fā)揮出德育的教育功能，完美結(jié)合學(xué)科知識(shí)教學(xué)和立德樹(shù)人。例如：在《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》這一課教學(xué)中，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)周圍的生物進(jìn)行調(diào)查，而后分析并整理資料。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組有一名組長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中敘述本組整理好的資料，當(dāng)學(xué)生完成表述后，要求學(xué)生思考，形成這種生物環(huán)境的原因是什么，從而將環(huán)境教育融入學(xué)科教學(xué)中。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要與德育目標(biāo)結(jié)合，即要求學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還要通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解環(huán)境與人類生存之間的關(guān)系，將德育目標(biāo)放在核心位置，使學(xué)生重視德育，并接受德育，達(dá)到立德樹(shù)人的課堂教學(xué)目的。

五、利用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

應(yīng)用知識(shí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。那么如何利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？這是教師思考的重點(diǎn)。從初中生物教學(xué)的角度出發(fā)，要增加教學(xué)與生活的聯(lián)系，使其貼近現(xiàn)實(shí)生活，使生物教學(xué)中充滿著生活的氣息。同時(shí)，還要立足于現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活情況和生物環(huán)境，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中，充分利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以便更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：《水和空氣還有什么用》的教學(xué)中，水和空氣都是人類生存中不可少的資源，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多作用，教師在實(shí)際教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水和空氣對(duì)于人類生存和發(fā)展的重要意義，并且通過(guò)教學(xué)滲透水資源和空氣污染等相關(guān)知識(shí)，增加教學(xué)深度，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，分析水和空氣的作用與重要性。同時(shí)，將教學(xué)延伸到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水資源與空氣，落實(shí)德育，將“立德樹(shù)人”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。這樣的方式增加知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，能促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)合理且高效地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

基于“立德樹(shù)人”背景下課堂教學(xué)，需要教師從自身的教學(xué)理念、學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱情、言傳身教、德育目標(biāo)在教學(xué)中的核心位置、對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效利用等方面，全面實(shí)施立德樹(shù)人教育，對(duì)學(xué)生的道德、品行進(jìn)行全方位培養(yǎng)，從而在提升學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)積極從“立德樹(shù)人”的角度出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：史平安（1980.12-）， 男，漢族，甘肅通渭人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：德育。

（責(zé)編? 張 欣）