家校共育：現(xiàn)代學(xué)校治理的必要選擇

杜薇 何松嶺

摘要：家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。家長對(duì)子女的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)不同，孩子本身具有差異性。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，家庭和學(xué)校形成“教育統(tǒng)一戰(zhàn)線”，正確引導(dǎo)孩子成才，兩者聯(lián)合教育，才會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的教育正能量，讓孩子健康成長，成為有用之人，終身受益。

關(guān)鍵詞：教育;家校共育;學(xué)校治理

現(xiàn)代學(xué)校治理需要聯(lián)動(dòng)家庭和學(xué)校兩個(gè)教育主體，因?yàn)榻逃粏问且粋€(gè)家庭的問題、所在學(xué)校的問題，也不代表學(xué)習(xí)人文、科學(xué)知識(shí)便是教育的全部。人的一生都在接受教育，教育過程要以提升生命質(zhì)量為目標(biāo)，尊重差異化發(fā)展，堅(jiān)持“學(xué)做思合一”，遵循道德成長規(guī)律，包括家庭教育、學(xué)校教育雙基聯(lián)動(dòng)，兩者共同為學(xué)生成長護(hù)航，形成合力，相互影響、作用、制約，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的教育正能量，為其發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，影響終身。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，沒有良好的家庭教育，其他一切教育都不可能產(chǎn)生良好的教育效果。以家庭為基礎(chǔ)，學(xué)校為主導(dǎo)，時(shí)時(shí)處處、事事人人皆育人。家庭教育重點(diǎn)是以品德教育為主，通過博知（學(xué)）、篤行（做）、善悟（思） 即“知行悟合一”或“學(xué)做思合一”促進(jìn)生命個(gè)體學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣自主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，養(yǎng)成自律的生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考”，最終實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體心態(tài)好、人品好、能力好、前途好，文理雙修、身心健康，具有高雅情趣，持有精通專業(yè)和特長愛好。

一、家校共育的必要性

（一）家校共育有助于對(duì)個(gè)體生命化的重視

家庭是起點(diǎn)學(xué)校，家長是孩子的首席教師。每個(gè)家庭存在差異性，家長教育觀、成才觀等教育理念各不相同，所以教師要充分了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境和學(xué)生本人實(shí)際情況，因材施教，正確引導(dǎo)孩子成才，提高教育效果，讓孩子健康成長，成為有用之才，拓寬、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，營造青少年健康成長的良好環(huán)境。如不重視個(gè)體生命差異性，缺乏有針對(duì)性教育，易導(dǎo)致家庭教育的失敗，貽誤孩子前程。

學(xué)生成長過程中要取得良好的教育效果，需要家校共育，教師首先要了解家庭，通過家訪、線上溝通等密切家校聯(lián)系，使家長自覺承擔(dān)職責(zé)和義務(wù)，為學(xué)校發(fā)展出力、出智，為孩子成長提供良好的環(huán)境，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，拉進(jìn)親子關(guān)系。

（二）家校共育有助于個(gè)性化的成長環(huán)境

社會(huì)價(jià)值觀多元化、現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，這都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想影響巨大，時(shí)代要求強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用，需要家校合力。學(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長的場(chǎng)所與家庭息息相關(guān)，而學(xué)生能否主動(dòng)接受學(xué)校教育與其所處的家庭教育途徑有極大關(guān)系。因此，家庭教育和學(xué)校教育需要磨合、配合，建立常態(tài)化的有效溝通，搭建“家——校”雙向了解渠道，包括學(xué)校教育或家庭教育方式、內(nèi)容、活動(dòng)、環(huán)境等，以便使家校開展一致性教育。其中一方疏遠(yuǎn)學(xué)生，就會(huì)忽略整體人格塑造;在評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，易導(dǎo)致忽視學(xué)生的差異性和多樣性。學(xué)校、班主任要積極鼓勵(lì)家長融入學(xué)校管理中，利用家長的教育資源去優(yōu)化學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，讓其在教育互動(dòng)中自覺擔(dān)負(fù)起各自的責(zé)任，不缺位，不越位，不失位。

（三）家校共育有助于教育方法科學(xué)性

現(xiàn)代學(xué)校治理要求高品質(zhì)教育和教育多元化，催促學(xué)校整合社會(huì)各方力量，合理利用家長資源，把家長引入學(xué)校管理，向家長借智、借力，讓家長在學(xué)校管理中逐漸成為學(xué)校的主人，推動(dòng)學(xué)校治理體系與治理能力現(xiàn)代化。家校共育密切配合需要及時(shí)交流信息，了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等，以便針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展思想工作。在教育方法上，學(xué)校和家庭教育要無縫銜接，雙向互動(dòng)，了解孩子的“家——?！眲?dòng)態(tài)，有的放矢地引導(dǎo)、教育孩子，在理論上，遵循未成年成長規(guī)律，重視道德認(rèn)知、道德行為、道德意志等更為深層的東西，切實(shí)增強(qiáng)家校共育的共情性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

二、家校共育新途徑

（一）加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)

建立健全中小學(xué)家長委員會(huì)制度、聯(lián)席會(huì)議制度，完善微信、釘釘、電話等溝通橋梁和網(wǎng)絡(luò)，形成組織健全、職責(zé)明確、分工到位的組織機(jī)構(gòu)，保證家長學(xué)校工作規(guī)范有序，支持家長委員會(huì)按照章程開展活動(dòng)，從而形成家校育人合力。充分聽取家長委員會(huì)中可操作、有建設(shè)性的意見和建議，讓家長自覺參與學(xué)校管理，賦予知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，建立反饋機(jī)制，對(duì)家校共育中成績突出的家長進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

（二）做好家庭教育指導(dǎo)工作

成立家庭教育講師團(tuán)和家庭教育家長講師團(tuán)，多渠道滿足家長家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)、咨詢、互動(dòng)、交流的需要，推動(dòng)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)育人知識(shí)和技能，樹立良好家風(fēng)，提高家庭教育水平。開發(fā)家庭教育培訓(xùn)課程，通過教育專家進(jìn)校園、主題互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、集中授課模式、討論交流會(huì)、親子活動(dòng)、家長溝通日、家長沙龍等載體，針對(duì)學(xué)生成長階段性特點(diǎn)、心理發(fā)展情況等，分級(jí)制定家庭教育課程體系，創(chuàng)新、拓寬授課計(jì)劃和內(nèi)容，了解孩子發(fā)展特點(diǎn)，做孩子心理健康的良師，提高家長教育子女水平，滿足家長教育培訓(xùn)需求，提高家庭教育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新“家長大講堂”

密切加強(qiáng)家校之間的交流和合作， 根據(jù)家長工作性質(zhì)、興趣、特長，發(fā)揮特長家長優(yōu)勢(shì)，滿足廣大家長參與學(xué)校教育的愿望，深度挖掘家長的豐富資源，聯(lián)手參與學(xué)校教育， 探索家校共育新載體，搭建家長孩子和教師共同成長的平臺(tái)，持續(xù)搭建家校溝通橋梁，豐富學(xué)校教育向多元化發(fā)展，向其他時(shí)間、空間延伸，形成校外家庭聯(lián)系網(wǎng)，共筑優(yōu)質(zhì)“家?！苯逃?lián)盟。

三、結(jié)語

教育孩子離不開正確家庭教育的引導(dǎo)。學(xué)校的教育形式具有群體性特征，即一對(duì)多的教育教學(xué)任務(wù)，不可能把教育的對(duì)象集中在某個(gè)學(xué)生身上。從教育的時(shí)間、精力、對(duì)象情感上來說，家庭教育發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)作用。協(xié)調(diào)好家庭和學(xué)校，家長與學(xué)校是戰(zhàn)友，是同盟軍，家校共育，使其形成教育合力，才能讓教育效益最大化，促進(jìn)學(xué)生健康成長，這對(duì)每個(gè)中學(xué)生及其家庭，乃至整個(gè)社會(huì)都至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.有效家校合作途徑探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2014（5）.

[2]鄒強(qiáng).國外家校合作問題研究及其啟示[J].教學(xué)與管理，2011（10）.

（責(zé)編? 翁春梅）