張全生

摘要：培根曾說過，“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙，小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是將來能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期”。因此小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師需通過不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)藝術(shù)，從而提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);藝術(shù)

隨著新課改的不斷完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)被提上了議事日程，如何在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，是教師需要思考的問題，現(xiàn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)提出幾點(diǎn)看法。

一、利用小故事創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小，好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，對(duì)事物充滿探索欲望，對(duì)故事更是有著天生的好奇心，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，很容易被代入到故事的情境中去，因此創(chuàng)設(shè)小故事可激起學(xué)生的求知欲。

以《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》為例，教師可以講小熊吃蜂蜜的故事，小熊有五瓶甘甜清香的蜂蜜，小熊舍不得吃將蜂蜜放在柜子里保存，有一天小猴子來小熊家做客，小熊將蜂蜜拿出來招待小猴子，小熊吃了一瓶蜂蜜，小猴子吃了一瓶蜂蜜，請(qǐng)問還剩幾瓶蜂蜜？利用這個(gè)故事教師教會(huì)學(xué)生5減2等于多少。還以《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》為例，教師可以講森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，小白兔、小灰兔與小黑兔一共進(jìn)行了兩項(xiàng)體育比賽，分別是百米賽跑與跳遠(yuǎn)，其中小白兔既不挑食又熱愛運(yùn)動(dòng)從而鍛煉了健康的體魄，由此在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中均獲得了第一名的優(yōu)異成績，這引來了森林中其他小動(dòng)物對(duì)小白兔的祝賀。那么請(qǐng)問小白兔在體育比賽中一共獲得了幾個(gè)第一名？利用這個(gè)故事，教師教會(huì)了學(xué)生1+1=2。

二、利用小游戲創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師要充分利用小學(xué)生的這一自身特點(diǎn)，選取適合小學(xué)生的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)，這樣做可將數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，從而擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的概念化、抽象化。

以《長方形和正方形》為例，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可準(zhǔn)備兩組長方形與正方形，第一組長方形紙盒，長度為100厘米，寬度為50厘米，正方形的邊長為50厘米;第二組長方形紙盒長度為100厘米，寬度為50厘米，正方形邊長為80厘米。教師讓兩名學(xué)生走上講臺(tái)，采用試試看誰放的快的小游戲，讓第一名學(xué)生將第一組正方形紙盒放入長方形紙盒中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形紙盒可以放入長方形紙盒中，并且還會(huì)留有余地，該余地還可以放進(jìn)去一個(gè)邊長為50厘米的正方形。而第二名學(xué)生在第二組長方形與正方形中，無論怎么放，正方形都放不到長方形紙盒中去。教師通過該游戲教授學(xué)生長方形與正方形的形狀不同、邊長不同。

再以《表內(nèi)乘法》為例，教師可以設(shè)置“我就是乘法小算式”的游戲，教師將學(xué)生進(jìn)行數(shù)字分配，將學(xué)生分為兩大組八小組，兩大組中第一組學(xué)生分別代表數(shù)字1、2、3以此類推直至數(shù)字9，兩大組中第二組學(xué)生分別代表數(shù)字1、2、3直至數(shù)字81，兩大組中第三組學(xué)生分別代表數(shù)字乘號(hào)，兩大組中第四組學(xué)生分別代表等號(hào)符號(hào)，當(dāng)教師說數(shù)字3×5得多少的時(shí)候，兩大組中代表數(shù)字3的第一組學(xué)生，兩大組中代表數(shù)字乘號(hào)的第三組學(xué)生，兩大組中代表數(shù)字15的第二組學(xué)生以及兩大組中代表等號(hào)的第四組學(xué)生可即刻跑上講臺(tái)，完成算式3×5=15的數(shù)字組合形式，教師可根據(jù)小組組合的速度快慢進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)高的一組即為獲勝組。這種趣味性強(qiáng)的數(shù)字游戲可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法的記憶。

三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的授課點(diǎn)非常貼近生活，教師應(yīng)思考小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活的契合點(diǎn)，以此著手為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。

以《100以內(nèi)的加法》為例，教師可將100以內(nèi)的加法應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如小明的媽媽讓小明去買兩瓶洗手液，超市里一瓶洗手液的標(biāo)價(jià)為16元，那么兩瓶洗手液應(yīng)該是多少錢呢？這樣的問題與實(shí)際生活息息相關(guān)，再現(xiàn)了生活場(chǎng)景，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而教師對(duì)16+16的算式進(jìn)行講解，從而加深和鞏固學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)知。教師還舉出這樣的實(shí)例，李華的爺爺讓李華去市場(chǎng)買兩斤排骨，并告訴李華排骨的價(jià)格為35元錢一斤，那么兩斤排骨的價(jià)格應(yīng)該是多少呢？李華運(yùn)用學(xué)過的100以內(nèi)的加法知識(shí)，用35+35得到了70，知道了兩斤排骨的價(jià)格為70元。以上與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，可使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是可以在實(shí)際生活中得到運(yùn)用的，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

再以《角的初步認(rèn)識(shí)》為例，教師可以讓學(xué)生說出生活中與角有關(guān)的物體有哪些？有的學(xué)生會(huì)說五角星，有的學(xué)生會(huì)說彩色三角旗，有的學(xué)生會(huì)說三角形蛋糕，這些都是與角有關(guān)的物體，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出三角旗有幾個(gè)角？三角形蛋糕有幾個(gè)角？五角星又有幾個(gè)角？通過這樣的問題使學(xué)生明白角的數(shù)量。學(xué)生根據(jù)在生活中的觀察，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，并在思考中掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一種鍛煉，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了在生活中數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

四、結(jié)合多媒體創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)

隨著多媒體技術(shù)的不斷完善，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走入小學(xué)課堂，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體的聲光影動(dòng)態(tài)視頻對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

以《觀察物體》為例，教師可利用多媒體技術(shù)，將長方體模型通過動(dòng)態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，由此學(xué)生可以通過視頻中長方體的不斷運(yùn)動(dòng)變化，發(fā)現(xiàn)同一種物體在不同角度下呈現(xiàn)出的形狀就會(huì)有所不同，以此提升學(xué)生的觀察力、想象力、判斷力。

將一個(gè)組合的立方體用多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小強(qiáng)從上面看、讓小紅從正面看、讓小華從左面看，得到的結(jié)果就完全不同，從上面看的小強(qiáng)會(huì)看到完整的組合型立方體，小紅會(huì)看到一個(gè)大長方形，而小華則會(huì)看到一個(gè)小長方形。教師可以此向?qū)W生講授不同方向和角度觀察圖形都會(huì)看到不同形態(tài)的圖形。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)的手段林林總總，但其目的只有一個(gè)，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教師也應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)模式進(jìn)行不斷的探索與更新，為學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]高延福.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)的策略[J].學(xué)周刊，2019（30）.

[2]衛(wèi)民芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[A]. 教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.

[3]左肇燾.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探析[J].中國校外教育，2019（7）.

（責(zé)編? 侯 芳）