金曉東

摘?要：小學階段是學生開始正式接受系統(tǒng)教學的場所，因此，小學這一關(guān)鍵階段應該重點把握。小學生學習語文的關(guān)鍵是需要提升他的識字的數(shù)量，只有學生識字量達到了才可以提升語文的教學效率，所以，小學語文教師需要在教授小學生識字的過程中應注意方式方法，避免刻板教條的教學方式與方法，避免讓學生產(chǎn)生學習壓力，在教學的過程中可以運用趣味識字的方式進行教學，這種方式還可以降低學生學習壓力，提升教師的教學效率，還可以讓小學生在趣味教學中超標準的完成學習任務。

關(guān)鍵詞：小學語文?趣味識字?學習氛圍

一、趣味識字教學的含義

為了學生們可以在輕松愉悅的環(huán)境下學習成了教師們工作的重點之一，因為趣味性教學可以提升教學效率，在小學與文中進行趣味識字教學可以將無聲的漢字通過生動性的語言和有趣的教學環(huán)節(jié)進行融合，小學語文在進行漢字教學的過程中可以將漢字通過運用科學性和系統(tǒng)性方式授課，充分調(diào)動小學生學習漢字的積極性與興趣，以提升小學生主動學習漢字為目的。小學語文傳統(tǒng)的識字教學僅讓學生通過爛筆頭和死記硬背的方式，趣味識字教學不同，可以集中學生們的注意力。

二、趣味識字教學的亮點

雖然說好記性不如爛筆頭，學生們在這種狀態(tài)下的學習質(zhì)量比較差，課堂教學效率也不高。所以，當下的小學語文教學應該采用趣味識字教學，趣味識字教學更加符合現(xiàn)階段小學生的認知能力，同時也是素質(zhì)教育的表現(xiàn)，在小學語文識字教學中運用趣味識字教學可以讓學習變得簡單，教師還可以通過輕松愉悅的課堂教學讓學生更全面的了解漢字，了解漢字的含義、特征以及規(guī)律，古人云授人魚不如授之以漁。不僅如此，趣味識字教學還可以加深學生的記憶力以及理解能力，還可以幫助學生養(yǎng)成自主學習能力。

三、進行趣味識字教學的手段

1.在課堂中營造良好的識字學習氛圍

小學語文教師首先要做的就是需要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生們的積極性，了解每一個學生的性格特點與差異，按照每個階段的學生制定針對性的教學方式，將工作開展到每一位學生身上，讓學生感受到溫暖。小學語文教師不僅需要關(guān)注每一位學生的學習質(zhì)量和效果，還應該對每一位學生進行客觀評定，從每一位學生認識漢字的速度、理解能力以及認知條件的角度出發(fā)，讓班級中的每一位學生都可以在先融入班級學習環(huán)境的基礎上進行寓教于樂，激發(fā)學生們的求知欲，讓學生主動地參與到學習中，這種情況下的教學可以為識字教學做好鋪墊。

教與學生識字是一件簡單且復雜的過程，識字是基礎知識的根基，倘若識字教學是一種學習一個孤立的環(huán)節(jié)的話，那么會對學生今后的學習造成影響。因此，教師在教授小學生進行識字的過程中應該從不同的角度進行，讓學生們可以在下意識中、課文閱讀的過程中以及進行寫作的聯(lián)動。比如，小學語文教師在進行趣味性閱讀的過程中可以根據(jù)每一位小學生的閱讀基礎進行有針對性的、有選擇性地選擇可以讓小學生感興趣的閱讀范本，如教師可以組織學生進行童話故事角色分類表演，然后把童話故事的內(nèi)容通過表演的形式展現(xiàn)出來，在表演的過程中必定會涉及到漢字用法的理解，因此，為了成功表演出來，教師先讓學生進行童話故事的朗讀和誦讀，讓學生都融入到童話故事情結(jié)中。這種識字訓練方式可以提升小學生的認讀能力。

2.注重教學環(huán)節(jié)的有效設置

小學語文教師不能盲目地進行趣味識字教學，要明白進行趣味識字教學的目的，然后在進行趣味性實質(zhì)教學，讓學生在學習識字的過程中也可以獲得識字的樂趣。想要了解趣味識字教學的是否成功的標準很簡單，那就是判斷進行趣味識字教學可不可以彰顯學生的學習興趣，在進行識字趣味性教學的過程中要了解學生們完成語文學習的質(zhì)量，因此，在識字趣味性教學的過程中要從學生的角度出發(fā)，把教學環(huán)節(jié)和學生的認知規(guī)律進行有機結(jié)合，讓每一位學生都可以參與，從而獲得自身創(chuàng)造力。

進行趣味識字教學的過程中，小學語文教師應提前進行備課，把下堂課需要講授的知識和教學目標進行結(jié)合，可是，現(xiàn)在還有很多小學語文教師在進行識字教學的過程中沒有進行合理的安排，小學生看到自己不認識的字就會表現(xiàn)出一種沉默，這種教學手段和方式比較落后，學生的學習識字的效果也不理想，只有課前進行識字教學以及課堂教學學習內(nèi)容結(jié)合的方式才是一種高效的教學方式。所以，在進行識字教學的時候小學語文教師可以通過運用競賽、編歌謠、表演、猜謎以及多媒體運用的形式進行教學。比如，在識字教學的過程中運用競賽的形式，抓住學生們的注意力，制作不同的識字卡片，把班級的學生進行分組，讓每個小組之間進行競爭，通過競賽的形式提升學生識字能力，還可以加深識字印象。不僅如此，還可以把漢字通過猜謎語的形式進行，讓學生猜答案，進行識字游戲是為了激發(fā)學生們學習漢字的興趣，另外，每節(jié)課之前，教師需要進行課前導入，把課堂中需要識字的內(nèi)容以課前導入的形式教給學生，亦或是通過視頻播放的形式讓學生了解漢字的由來和象形文字演變的過程。

3.結(jié)合實踐開展趣味性教學

在小學語文教學的過程中進行趣味識字教學可以提升學生的學習興趣和學習的主動性，還可以提升學生們的學習記憶，所以，為了幫助學生認識了解更多的漢字，小學語文教師可以在上課的時候預留時間，讓學生在這段時間內(nèi)將所學到的知識進行鞏固，還可以再下課后把識字當作游戲進行開展。教師要把知識簡單化、生活化，把漢字與生活結(jié)合的形式來提升學生們的記憶。如，進行“看”字學習的時候一般情況下會把“目”寫成“口”，教師可以運用有趣的方式想學生闡述，說小朋友們知道孫悟空是怎么看路的？可以給老師表演一下嗎，接下來再向?qū)W生解釋“看”下面為什么是“目”的原因。以此類推，讓學生把看到的字進行想象，還可以發(fā)展成為班級活動，讓每一位學生都參加實踐活動，這種形式的教學可以加深學生識字印象，活躍小學生的動腦思維。

總之，傳統(tǒng)識字教學與趣味性識字教學進行比較后發(fā)現(xiàn)趣味識字教學可以活躍課堂教學氛圍，讓每一位小學生都參與其中，還可以提升教師與學生之間的互動性，提升教學效果。但是，進行識字教學的過程中小學語文教師應該注重環(huán)節(jié)的設置以及課前的準備，有針對性地進行教學，還要學會趣味識字教學的方式方法，轉(zhuǎn)變教學方法，更新教學手段，從而提升小學生識字能力，為今后的學習奠定基礎。