羅霞

【摘要】新技術(shù)與新時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，且傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的弊端，因此很難以過去的教學(xué)方法解決，因此需要教師以新的教學(xué)模式與教學(xué)觀念進行改變。初中階段英語是重要的一門科目，在培養(yǎng)學(xué)生思維模式與拓展學(xué)生知識面方面具有深遠的現(xiàn)實意義。當(dāng)前階段教師應(yīng)深入思考如何應(yīng)用現(xiàn)代思維進行教學(xué)安排，應(yīng)用智慧課堂理念滲透日常教學(xué)，這也是當(dāng)前階段教師教學(xué)的重點。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 智慧課堂? 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0120-01

從傳統(tǒng)的英語教學(xué)來看，主要是分為四個模塊，即聽、說、讀、寫，這四個的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了應(yīng)付考試，但是很少有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)英語，且了解這門學(xué)科語言魅力的人少之又少[1]。近年來英語學(xué)科的重要性不斷凸顯，教師無論從事哪一行業(yè)要想做得最好都需要學(xué)好英語學(xué)科。因此從初中英語教師的角度來分析，教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其形成良性自主學(xué)習(xí)的過程才是教師教學(xué)的重難點。這也就需要教師主動引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這也是新時代我們必須要嘗試的重點。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式不夠完善

初中階段正是學(xué)生形成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，這個階段教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行準(zhǔn)確定位，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語學(xué)科不單單是學(xué)習(xí)一種語言，還是了解文化與感受文化。因此需要教師在教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的知識點，而且還要應(yīng)用一些教材之外的渠道讓學(xué)生對英語的接觸面有一定的拓展空間。但是從當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)工作來看，由于教師教學(xué)水平的局限，其在課堂上僅針對性的給學(xué)生講解教材內(nèi)容，并不重視文化方面的滲透，因而無法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的好奇心，反而讓學(xué)生感到枯燥乏味，在課堂上無法遵從教師的教學(xué)安排[2]。

2.學(xué)習(xí)方法不正確

當(dāng)前階段英語學(xué)科教學(xué)中教師過于重視給學(xué)生講解英語基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中的側(cè)重點也局限于語法、詞義以及時態(tài)等概念，從學(xué)生的英語素養(yǎng)方面來分析，學(xué)生需要從寫作、聽力以及語音等方面全面提升。因此教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況精確的進行數(shù)據(jù)分析，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案。但從傳統(tǒng)的英語教學(xué)來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法并不科學(xué)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)考慮從學(xué)生的思維方面進行引導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的方法學(xué)習(xí)英語科目。

3.課后作業(yè)效率不高

從當(dāng)前階段英語教學(xué)來看，教師給學(xué)生布置作業(yè)主要是檢驗其對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，這也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。教師給學(xué)生布置作業(yè)時很多學(xué)生都是機械的抄寫英語單詞或句子，這種方式并不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不利影響。此外，教師在布置作業(yè)時都是以當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容為主，雖然說可以利用課后的時間補充學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是大部分作業(yè)也沒有形成一個穩(wěn)定給學(xué)生了解真實的學(xué)習(xí)情況，這也會對教師制定教學(xué)方案產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進度。

二、初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略

1.以學(xué)生為基礎(chǔ)，重視因材施教

世界上沒有兩個相同的學(xué)生，每個學(xué)生的知識儲備與學(xué)習(xí)環(huán)境都有一定的差異，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也不同。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，不可從心理上歧視后進生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，其具有高度的統(tǒng)一性，且也無法對每個學(xué)生進行教學(xué)，這極易讓一些起步較晚且底子差的學(xué)生無法跟上教學(xué)進度。但是教師可以結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)輔助工具讓教師針對不同層次學(xué)生布置與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相差不大的作業(yè)，如此也有利于教師輕松的進行多層次的教學(xué)指導(dǎo)[3]。

教師可利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生尋找或者是自制層次分明從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)能力選擇練習(xí)，而學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生則可以循序漸進的進行鍛煉。以教學(xué)“Visiting the moon”這部分內(nèi)容為例，筆者讓部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握了基本句式“be going to”的用法，在布置作業(yè)時可以針對這方面進行布置，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以要求其掌握時態(tài)方面的知識。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者尊重了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識之后再進行深層次的練習(xí)，如此也能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合影視文學(xué)，打造趣味性的課堂

初中英語教學(xué)中口語與聽力都是重要的一部分內(nèi)容，其屬于互相影響的關(guān)系，二者是相輔相成的。教師在教學(xué)中應(yīng)提高聽力課堂的趣味性，這也是開展聽力教學(xué)的必然結(jié)果。但是結(jié)合影視文學(xué)進行口語聽力教學(xué)也是有效的一種措施。教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源給學(xué)生播放影視文學(xué)作品，這不僅有利于鍛煉學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，而且也有利于提高學(xué)生的口語能力。比如筆者在教學(xué)中結(jié)合了《老友記》的原聲影視資源輔助教學(xué)，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度筆者降低了視頻播放的速度并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整，給學(xué)生發(fā)送視頻的片段，讓學(xué)生能通過觀看視頻進行聽力與朗讀訓(xùn)練。長期下去學(xué)生在訓(xùn)練中其也能聯(lián)系自身的跟讀能力，并應(yīng)用錄音工具錄下朗讀。完成了課程的訓(xùn)練后筆者再針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，之后提出相關(guān)的調(diào)整建議。在反復(fù)的訓(xùn)練與練習(xí)中學(xué)生的口語能力、聽力能力均得到不同程度的提升。

3.師生互動，營造和諧的課堂氛圍

智慧源于愛，因此教師在課堂上構(gòu)建智慧課堂，需要重點關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，積極主動引導(dǎo)并與學(xué)生溝通，拉近師生之間的距離。同時，結(jié)合學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍[4]。每個學(xué)生都是獨立的個體，其身上具有一定的差異，這種差異也體現(xiàn)在日常教學(xué)中。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，其在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)習(xí)中唯唯諾諾，并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率。針對這個問題，教師應(yīng)以分層教學(xué)模式為學(xué)生進行分層，之后進行針對性的教學(xué)。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開口，鼓勵學(xué)生勇敢表達自身的想法，拉近師生關(guān)系的同時給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。比如在教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)了故事情境輔助教學(xué)，以聲情并茂的語言給學(xué)生講述英語故事，之后再要求學(xué)生講解故事。這一教學(xué)模式下拉近了師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上，教師在教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂需要教師正確認識到英語學(xué)習(xí)與信息化的融入，并優(yōu)化教學(xué)體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識與理解，如此也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]田常琳.初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].校園英語，2018（16）.

[2]簡智君.研究初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的具體措施[J].高考，2018（35）.

[3]張譯心.初中英語智慧課堂建構(gòu)途徑管窺[J]. 校園英語， 2019（8）.

[4]周玲琴.打造初中英語高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（1）.