劉榮麗

【摘?要】新課改的推進(jìn)要求教師在實(shí)際教學(xué)中更加關(guān)注有效提問，以提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，掌握提問節(jié)奏，按照由淺及深、由表及里的原則設(shè)置有層次、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);有效提問;課堂教學(xué)

一、“有效提問”的內(nèi)涵及其意義

新課改的推行和素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)當(dāng)代初中化學(xué)教育提出了新要求，如何使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性最大化，如何使其自覺投身于化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)成為亟待解決的問題。在新的時(shí)代語境下，初中化學(xué)課堂教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。較之傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂教學(xué)，新型教學(xué)模式本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要求教師摒棄舊有的“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中弱化自身主導(dǎo)性，消除大家長式的權(quán)威性，將主動(dòng)權(quán)讓予學(xué)生。提問是教學(xué)者啟發(fā)學(xué)習(xí)者探索精神和邏輯思維的重要手段之一，而有效提問則是指教師通過提出足以吸引學(xué)生注意并激發(fā)其興趣的問題來把控課堂教學(xué)節(jié)奏，驅(qū)使學(xué)生深度分析所學(xué)知識(shí)并最終實(shí)現(xiàn)自我提升的教學(xué)方式。這種教學(xué)主導(dǎo)型的教學(xué)模式從學(xué)生的實(shí)際情況切入，以問題設(shè)計(jì)為外在表現(xiàn)形式，其本質(zhì)則是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)的提高。因而對(duì)有效提問的探討在新時(shí)代初中化學(xué)課堂教學(xué)改革中意義深遠(yuǎn)。

一、初中化學(xué)課堂中“有效提問”的現(xiàn)狀

中學(xué)生正處于大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，其邏輯能力和思維能力將在中學(xué)階段得到飛速發(fā)展，而有效提問正是教師得以促成這種發(fā)展的重要手段。初中化學(xué)課堂中的有效提問要求教師在尊重和理解學(xué)生認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上結(jié)合課程大綱中要求的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂問題，加強(qiáng)課堂上教師主體與學(xué)生主體之間的有效互動(dòng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂問題的設(shè)置仍有諸多不足。一方面是提問的缺失，盡管新課改和素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但部分教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)待課堂提問不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中仍然處于被動(dòng)接收者的位置，而非所倡導(dǎo)的主動(dòng)者。另一方面則是問題有效性的缺失。當(dāng)前我國盛行的仍是傳統(tǒng)的考試導(dǎo)向型教育，因而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)問題仍以考試分?jǐn)?shù)為核心，導(dǎo)致問題本身缺乏趣味性和啟發(fā)性。此外，提問的時(shí)機(jī)不當(dāng)也可能導(dǎo)致有效性缺失，當(dāng)學(xué)生缺少足夠的時(shí)間或者缺乏積極性進(jìn)行自主思考，問題便形同虛設(shè)。

二、初中化學(xué)課堂中“有效提問”的策略構(gòu)建

（一）注重問題的趣味性

興趣是學(xué)生化被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步。因此，教學(xué)者在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須立足于學(xué)生的需求和興趣，挑選出能刺激學(xué)生的參與性和主動(dòng)性的問題，促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高課堂中信息傳遞的效率。在實(shí)際的化學(xué)課堂中，教師不僅是問題的設(shè)計(jì)者，更是引導(dǎo)者，這要求教師從興趣培養(yǎng)出發(fā)，從貼近學(xué)生生活的事物出發(fā)，設(shè)置問題深度和問題序列，由淺至深、由表及里引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)抽象化學(xué)理論的易解性。例如，在學(xué)習(xí)碳單質(zhì)時(shí)，筆者首先向?qū)W生提出問題：“鉆石和鉛筆有什么不同之處？是否存在相同點(diǎn)？”這樣的問題從學(xué)生可理解的事物切入，以生活化、日?；膯栴}過渡至抽象的化學(xué)理論，自然提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的易解性和趣味性。另一方面，生活中少見的化學(xué)現(xiàn)象常以其新奇性和距離感尤其刺激學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇和探索欲望，如鋁熱反應(yīng)的燦爛火花、酸堿的變色反應(yīng)等。因此，教師可通過實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生完成從好奇到疑惑，又從疑惑到求知，繼而掌握繁雜理論的學(xué)習(xí)過程。

（二）強(qiáng)調(diào)問題的啟發(fā)性

創(chuàng)造性是化學(xué)思維的關(guān)鍵，這種反思性在化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此，新型教學(xué)模式要求課堂問題足以啟發(fā)學(xué)生深入思考，即問題本身必須立足于教學(xué)大綱，與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的同時(shí)具備一定的巧妙性，且難度需控制在合理范圍之內(nèi)，既能留出足夠的空間驅(qū)使學(xué)生思考，鍛煉其思維能力，又不會(huì)因?yàn)檫^于艱深而使學(xué)生的積極性受挫。例如，在講解“燃燒的條件”時(shí)，筆者曾在多媒體設(shè)備上展示了火災(zāi)的相關(guān)照片和視頻，并詢問學(xué)生在面臨火災(zāi)時(shí)應(yīng)采取何種方式滅火，而學(xué)生則能從燃燒的條件出發(fā)思考阻斷火勢(shì)的手段。

（三）注意問題的層次性

化學(xué)作為一門遵循嚴(yán)密的邏輯法則的自然學(xué)科，其基本理論的抽象性和論證過程的精密性是學(xué)科的根本。然而中學(xué)生受限于自身的認(rèn)知水平，無法在思維思考上一步到位，故而需要教師的細(xì)心引導(dǎo)。在設(shè)置問題時(shí)，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的理解能力和對(duì)理論知識(shí)的掌握水平設(shè)置問題層級(jí)和序列，抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深思考。例如，在講解“溶液的導(dǎo)電性”時(shí)，教師可首先分別使用NaCl固體和NaCl液體進(jìn)行導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)二者的導(dǎo)電性有直觀認(rèn)知之后設(shè)置問題進(jìn)一步深入知識(shí)點(diǎn)，先問二者的離子構(gòu)成，再問二者的形態(tài)差別，最后問導(dǎo)致二者導(dǎo)電性差異的原因，最終解釋溶液導(dǎo)電性的相關(guān)概念。在這種符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的提問節(jié)奏的引導(dǎo)下，學(xué)生將最終建立正確認(rèn)知，并因在學(xué)習(xí)過程中不間斷獲得的正反饋而逐步加深對(duì)化學(xué)的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）把握提問的時(shí)機(jī)

在實(shí)際課堂教學(xué)中，提問的時(shí)機(jī)將直接影響學(xué)生對(duì)問題的深入程度。在合適的時(shí)機(jī)提出合適的問題往往事半功倍，而不恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)間可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的思考不足，甚至可能會(huì)因此而損傷學(xué)生的積極性。因而教師必須善于捕捉時(shí)機(jī)，靈活安排課堂節(jié)奏，并在教學(xué)過程中始終保持注意及時(shí)調(diào)整以提升問題的有效性和價(jià)值。

三、結(jié)語

課堂提問是一種問題導(dǎo)向的創(chuàng)新型教學(xué)模式，這種關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升的教育方式理應(yīng)成為初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，因此教師必須明確自身的引導(dǎo)身份，立足于學(xué)生實(shí)際需求和認(rèn)知水平，合理設(shè)置課堂問題的難度和層次，靈活安排提問時(shí)機(jī)，力求做到課堂提問藝術(shù)化、生活化、趣味化，以訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為新課程改革提供新思路、新途徑。

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