大學圖書館閱讀推廣長效機制研究

趙婷

摘要：每年的寒暑假都會割裂開大學圖書館和大學生的物理聯(lián)系，使得常規(guī)的閱讀推廣活動無法有效進行。大學圖書館作為大學人才培養(yǎng)的第二課堂，具有圖書資源和專業(yè)指導(dǎo)人員的先天優(yōu)勢，為保證圖書館在大學生培養(yǎng)過程中持續(xù)有效的發(fā)揮作用，本文對當代大學生的閱讀特點進行了梳理和歸納，基于此分析了新時代大學圖書館在閱讀推廣中面臨的主要問題，并根據(jù)新時代大學的特點提出了切實可行的對策，以期為大學圖書館更好的進行閱讀推廣活動提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：大學圖書館;閱讀推廣;長效機制

1.引言

推廣全民閱讀是我國人文精神建設(shè)的有效途徑之一，近年來中國一直倡導(dǎo)開展全方位、多種形式的全民閱讀活動，2006年4月23日中國第一屆科普與閱讀指導(dǎo)委員會在廣東東莞成立，標志著我國圖書館學會在推動全民閱讀方面有了專門的相關(guān)組織機構(gòu)，圖書館在閱讀推廣中將發(fā)揮更大的作用。2017年11月4日召開的第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十次會議通過了中國第一部專門的圖書館法規(guī)，并于2018年元月1日起正式開始實施，為全國各類圖書館的發(fā)展提供了更有力的保障。其中閱讀推廣作為圖書館服務(wù)的核心工作之一和提升全民閱讀效果的重要舉措，也被明確列入該法規(guī)。國家相關(guān)機構(gòu)對閱讀推廣越來越重視，表現(xiàn)為從中央到各地的圖書館閱讀推廣工作都在迅速開展并進行的如火如荼，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的推廣活動如經(jīng)典圖書推薦、親子閱讀、特殊群體服務(wù)、趣味知識競賽、虛擬現(xiàn)實技術(shù)體驗，為讀者帶來了良好的文化體驗[1]。

經(jīng)過長期的摸索和實踐，大學圖書館閱讀推廣活動在全國各地的高校都得到了蓬勃發(fā)展，在取得了一系列成果的同時，也存在一定的問題亟待改進。如每周的周末兩天、每個學期結(jié)束后漫長的假期割裂了大學圖書館和大學生間的物理關(guān)聯(lián)，使得常規(guī)的閱讀推廣活動無法進行，雖然可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對大學生的閱讀繼續(xù)進行引導(dǎo)，但是存在著閱讀推廣力度減弱，形式大于內(nèi)容，難以形成常態(tài)化運作、持續(xù)有效和成熟的推廣機制等問題[2]。因此，構(gòu)建大學圖書館閱讀推廣長效機制，切實提升大學圖書館閱讀推廣活動的服務(wù)質(zhì)量，對進一步完善我國大學人才培養(yǎng)體系具有積極的現(xiàn)實意義。

2.當代大學生閱讀現(xiàn)狀分析

“全國國民閱讀調(diào)查”項目始于1999年，是由中國新聞出版研究院組織并實施的，經(jīng)由初始時的每兩年一次調(diào)整為后來的每年一次，到2019年經(jīng)過20年的開展已經(jīng)進行到了第十六次，記錄了中國國民的閱讀變化，是我國高校大學生閱讀現(xiàn)狀分析的有力參考，本文對于大學生閱讀現(xiàn)狀的分析正是基于中國新聞出版研究院發(fā)布的最新研究報告。

2.1 大學生閱讀量不足

關(guān)于大學生閱讀量的衡量可以從兩個維度進行：閱讀的數(shù)量和閱讀的時間。從閱讀數(shù)量上來看，根據(jù)張立省和常琨[3]2019年3月25日到2019年4月20日期間針對我國各區(qū)域高校，包括西南10所、西北5所、東北8所、華東15所、北京21所、上海7所、浙江6所、廣東6所等共計137所高校涉及研究生、本科生、?？粕雀鲗哟未髮W生所進行的問卷調(diào)查結(jié)果，被調(diào)查的所有女大學生中一年閱讀紙質(zhì)圖書的數(shù)量在10本以下的比例為73.29%，而根據(jù)2019年第十六次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，該比例為88.5%，即大學生相較社會閱讀者，其紙質(zhì)圖書年均閱讀量僅高不到15%的比例，該數(shù)據(jù)中還包含了閱讀量嚴重拖后腿的農(nóng)村居民。該對比數(shù)據(jù)從側(cè)面反映了我國高校大學生閱讀量遠遠不足。

從閱讀時長方面對在校大學生和社會人士進行對比。在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的閱讀一項，社會成年國民人均閱讀時間為19.81分鐘（閱讀圖書）+9.58分鐘（閱讀報紙）+5.56分鐘（閱讀期刊），即每天平均用于紙質(zhì)媒介的閱讀時長為34.95分鐘，每周平均用于閱讀的時間約為4.1個小時;72.79%的大學生每周的閱讀時間不到7個小時，其中有大約為6.39%的大學生每天閱讀時間為0。通過這一組閱讀數(shù)據(jù)的對比，不難發(fā)現(xiàn)，處于學習黃金期的大學生其閱讀量相較社會人士并沒有展現(xiàn)出壓倒性的優(yōu)勢，也意為著大學生的主動學習積極性不夠，不僅不利于其專業(yè)知識的累積和知識面的擴充，而且對其正確價值觀的形成也是不足的。

2.2 淺閱讀現(xiàn)象普遍

不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介閱讀量的逐年下降，大學生通過手機、平板、電腦等電子設(shè)備進行的電子圖書的閱讀量則呈現(xiàn)與之相反的逐年遞增趨勢。有接近50%的大學生每年電子圖書的閱讀量高于10本，高于60%的大學生將微信朋友圈等現(xiàn)代媒介方式作為其閱讀輸出的主要形式，而相應(yīng)的讀書類微信公眾號也是大學生閱讀參考書目的主要來源，這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)出了現(xiàn)代新媒體在大學生閱讀中正在發(fā)揮著越來越重要的作用，正在改變大學生的閱讀方式，重塑大學生的閱讀習慣。但是這些數(shù)字化閱讀在為大學生閱讀提供獲取途徑的便利的同時，其知識碎片化、爆炸性的特點容易致使大學生迷失在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中，難以達到知識學習和獲取的系統(tǒng)性，從而出現(xiàn)閱讀的盲目性，偏離深閱讀的正確軌道。

2.3 閱讀指導(dǎo)欠缺

“平時課程安排太滿，沒有多余時間進行閱讀”是很多大學生普遍反映的問題，另外“缺少安靜的閱讀氛圍和心情”也是很多學者調(diào)查時發(fā)現(xiàn)的問題之一。此外，大學生對自己所在大學圖書館的設(shè)施條件、提供的閱讀服務(wù)的質(zhì)量，尤其是館藏圖書館資源的評價較低。雖然各大學圖書館普遍開展了形式多樣的閱讀推廣活動，也發(fā)動了學院和學生會的力量調(diào)動大學生參加的積極性，但是大學生對這些活動褒貶不一，很多大學生反映很多閱讀推廣活動流于形式，并不能真正的調(diào)動學生閱讀的興趣和積極性，甚至有些學生反映閱讀推廣要求每位同學必須參加，成了學院輔導(dǎo)員和班主任老師硬性下達的任務(wù)指標，不僅沒能調(diào)動其閱讀的積極性，甚至引來了一些同學的厭惡和反感。

在大學閱讀推廣活動中，圖書館一直是雷打不動的絕對主力，在有些高校甚至成了圖書館的分內(nèi)工作。圖書館館藏資源的優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢保證了閱讀推廣的質(zhì)量，但是考慮到圖書館在大學生學習中的輔助地位，其在大學生閱讀推廣活動中的著力點始終放在如何調(diào)動學生閱讀積極性上，卻無法形成對大學生閱讀質(zhì)量的有效監(jiān)督和控制，僅憑大學圖書館的一己之力很難真正有效的完成大學生的閱讀引導(dǎo)和監(jiān)督。研究發(fā)現(xiàn)大學生任課老師推薦的書目是影響其閱讀書目選擇的重要因素之一，經(jīng)常推薦具體的課外閱讀書目的任課老師占比約為50%，側(cè)重于大學生生活、思想、政治教育的輔導(dǎo)員和班主任老師雖然經(jīng)常強調(diào)閱讀的重要性，但是很少進行具體閱讀書目的推薦，在學院或班級內(nèi)進行的專門的閱讀推廣活動也甚是寥寥。