艾想 龔雪

摘要：資助是育人的途徑，育人是資助的目的，資助、育人，二者要緊密結(jié)合，不可分割。資助育人是高校“十大育人體系”的重要組成部分。做好資助育人工作，也是精準扶貧在教育領域的要求。所以，高校做好資助育人工作責任重大，使命崇高。在實際工作中，高校資助育人工作還存在重資助，輕育人;資助育人主體單一;資助育人形式單一等問題?！叭恕崩砟畹奶岢?，為高校資助育人工作邁向更高水平指明了方向。本文旨在“三全育人”理念下，探析高校資助育人工作的實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：資助;育人;三全育人

2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作意見》指出：“堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)?！薄叭恕崩砟?，對高校做好資助育人工作、落實立德樹人根本任務，有科學的指導意義。

一、當前高校資助育人工作存在的問題

1.重經(jīng)濟資助，輕全方位育人

資助是手段，不是結(jié)果，資助工作關系到教育公平、貧困學生的利益。各高校都十分重視貧困生的資助工作，從資助體系構建、資助政策宣傳、貧困生認定、助學金發(fā)放、投訴通道宣傳等環(huán)節(jié)都形成了規(guī)范、完整的辦法，保證了資助工作的圓滿完成。但助學金發(fā)放到學生手中，不應該是資助工作的結(jié)束。無投訴無舉報，也不應該成為衡量資助育人工作實效的唯一指標。停留在經(jīng)濟資助發(fā)放到學生手中，是學校當前存在的問題。貧困學生的全方位教育還需要同步跟上。

2.資助育人主體單一，未能形成合力

當前高校的資助育人工作主要依靠輔導員以及班級同學，來配合完成。育人主體單一，力量單薄，資助育人工作需要高校更多的力量參與，協(xié)同育人，形成合力。

3.資助育人形式單一，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

由于資助工作涉及學生多、環(huán)節(jié)多、工作量大，依靠輔導員等老師圓滿完成資助工作已是不易。在對學生的教育上，多是采用班會形式對學生進行感恩教育、誠信教育、金融知識教育等宣講教育，缺乏對貧困學生教育培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃來保證育人質(zhì)量。

二、“三全育人”的內(nèi)涵

“全員育人”是對育人主體的要求，指人人都要有育人的意識。高校的“全員育人”主要是指高校的員工都是育人的主體，都要承擔育人的責任，要相互融合，凝聚育人合力。

“全程育人”是對時間的要求，是指育人要融入到大學生涯各個階段和成長的全過程中。要根據(jù)教育規(guī)律，思想政治教育規(guī)律、學生成長成才規(guī)律，針對性的進行教育，促進學生成長進步。

“全方位育人”是對空間的要求，是指育人面要廣，要涉及到學生全面發(fā)展的各個方面中，促進學生全方位提高。

三、“三全育人”視角下，高校資助育人工作實現(xiàn)路徑

1.全員參與、協(xié)同育人

做好高校的資助育人工作，需要廣泛動員，全員參與，打造好的機關，好的隊伍，好的作風，好的管理，好的服務。高校要將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來，增加資助育人內(nèi)容供給，把啟發(fā)式的“隱性教育”和完善的“顯性資助”相結(jié)合。輔導員要做好資助政策宣講、資助工作開展、貧困生數(shù)據(jù)庫建設、貧困學生教育;專業(yè)課教師要將愛國奮斗精神、誠信感恩意識、金融法律常識與專業(yè)教育融合，引導學生樹立自強意識，立鴻鵠志，做奮斗者;心理中心要做好貧困學生心理幫扶;招生部門要做好新生的資助政策宣傳、資助政策資料郵寄;后勤部門要做好貧困學生物質(zhì)資助、后勤保障;財務處要保障助學金發(fā)放及時，學費減免等工作落實快;就業(yè)部門要做好就業(yè)補助、就業(yè)信息推送、就業(yè)崗位推薦，精準幫助貧困學生解決就業(yè)問題;學工部、團委要開展多種形式的貧困生教育實踐活動，引導學生樹立正確的價值觀。各部門要協(xié)同育人，全員參與，形成育人合力，提升育人實效。

2.有的放矢，全程育人

全程育人，要求要根據(jù)規(guī)律將資助育人落實到大學生涯各個階段和成長的全過程中，每個階段各有側(cè)重，針對性的開展教育。除了全過程的經(jīng)濟資助以外，學生入學之初，學校要注重資助體系的介紹、資助政策的宣講，做好動態(tài)貧困生庫的建設，幫助貧困的學生做好大學規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理疏導;對大二、大三的學生，要注重價值觀的引領、技能培養(yǎng)、心理建設、學業(yè)幫扶、綜合能力提升、突發(fā)情況干預，幫助貧困學生向優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)變;對于畢業(yè)班的學生，要注重成才觀、就業(yè)觀的引導，就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳，在學生參加升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓上給予幫助。鼓勵學生響應國家號召去祖國需要的崗位上去，報效祖國，回饋社會。在學生在校的每一個階段，各有側(cè)重，實現(xiàn)全程育人。

3.科學施策，全方位育人

對貧困生的幫助，要將要“扶困”與“扶志”，“扶困”與“扶智”結(jié)合起來，建立“物質(zhì)資助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵”有效融合的全方位育人機制。在物質(zhì)資助方面，除了國家助學金，還要爭取社會力量，校友資源，學校設立專項資助經(jīng)費，構建完善的獎助體系。在道德浸潤方面，要利用第一、第二課堂，主題宣講，典型激勵，朋輩幫扶，勵志報告相結(jié)合的形式引導學生自立自強，感恩奉獻，實現(xiàn)“解困——育人——成才——回饋”的目標。在能力拓展方面，要鼓勵貧困學生擔任學生干部，參加學科競賽，參與學生活動、志愿服務、社會實踐，全方位提升自己的能力。在精神激勵方面，要將日常教育與典型激勵結(jié)合起來，幫助貧困學生建立信心，樹立愛國奮斗精神。在貧困學生成長成才的各個方面，科學施策，構建全面提升的全方位育人機制。

參考文獻：

[1]王俐，王前.“三全育人”視角下高校資助育人長效機制構建研究[J].教育評論，2019（05）：60-64.

[2]阮曉芳，向維娜.“三全育人”模式引導下的高校資助工作創(chuàng)新研究[J].科技風，2019（22）：26.

作者簡介：

艾想（1992年—）男，漢族，湖北十堰人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。