【摘 要】如今，由于科學(xué)技術(shù)的成熟和穩(wěn)定以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，面對全球化和網(wǎng)絡(luò)世界，向大學(xué)注入知識的主要功能面臨著與以往不同的挑戰(zhàn)。教學(xué)的重要性不僅限于知識的轉(zhuǎn)移，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法。 在新時代，大學(xué)數(shù)學(xué)教育需要更多的信息資源，更多的交流和討論空間，以及更加便捷的展示和分享教育方式。本文通過分析大學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教育的優(yōu)缺點分析，探討大學(xué)數(shù)學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+時代的線上線下教育發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué);線上線下教育;優(yōu)缺點

大學(xué)教育課堂課程需要使用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)業(yè)狀況分析，逆向教育和教育效果分析方面進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的時代和需求。 加州大學(xué)數(shù)學(xué)課堂培訓(xùn)模型的目的是提高個性化和交互式教育的水平，并提高人才教育的質(zhì)量。本文通過分析大學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教育的優(yōu)缺點分析，探討大學(xué)數(shù)學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+時代的線上線下教育發(fā)展建議。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教育優(yōu)點對比

（一）大學(xué)數(shù)學(xué)線上教育優(yōu)點

網(wǎng)絡(luò)教育模式是信息技術(shù)和大學(xué)課程教育的高度結(jié)合的教育模式，是當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中最典型的教育產(chǎn)品，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提高他們的教育表現(xiàn)。 與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式具有大學(xué)教室信息化的優(yōu)勢，不受時間，面積，師資等因素的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生只能選擇適合自己學(xué)習(xí)的課程。 不僅如此，還可以與老師和其他學(xué)生進(jìn)行討論和交流。 基本特征是開放式教育，互動式教育，終身學(xué)習(xí)和教育資源共享。

教育不僅可以獨特地解決這個問題，而且可以實現(xiàn)教育的順利進(jìn)行，學(xué)生不僅可以通過復(fù)制教師的課件進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)來提高教育質(zhì)量，還可以重用教育資源可以實現(xiàn)。大學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)字和形狀的組合有很大關(guān)系。 例如，如果教授微量元素方法，則應(yīng)觀察全身塊的劃分，累加和改變過程。 空間分析由于過去傳統(tǒng)教學(xué)缺乏幫助，因此老師的解釋無法反映數(shù)字和形狀組合的效果，也無法反映獨特的動態(tài)關(guān)系。 一個問題通過使用計算機的繪圖功能向?qū)W生展示數(shù)字和形狀組合的動態(tài)關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）大學(xué)數(shù)學(xué)線下教育優(yōu)點

傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以幫助師生互動，在傳統(tǒng)的教室中，老師根據(jù)教學(xué)要求組織教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。 快速有效地獲取知識和技能。 在教室里，老師和學(xué)生可以更互動地交談。 在常規(guī)教育中，教師可以根據(jù)教室中學(xué)生的反饋幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，調(diào)整他們的教學(xué)進(jìn)度，并調(diào)整他們的教學(xué)計劃以根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)通常是以班級的形式進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作教育，這有助于培養(yǎng)同伴教育的功能以及合作精神和學(xué)生的競爭意識。 這是可能的。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教育缺點對比

（一）大學(xué)數(shù)學(xué)線上教育缺點

當(dāng)前，大學(xué)教師更喜歡多媒體教育，并且在播放電子課件的過程中僅解釋其內(nèi)容并且缺乏深入的知識。 常見的情況是老師凝視講臺的計算機屏幕并單擊鼠標(biāo)。 坐在課件下方的學(xué)生無法跟隨老師的節(jié)奏，就好像在閃爍的課件中漫游一樣。 這種教育模式保留了傳統(tǒng)的“指南”教育模式，并且存在更多弊端。實施這種教育模式可以加快教育頻率，使學(xué)生沒有思考的機會，并且學(xué)生在課堂上一無所獲。 學(xué)生厭倦了新的教學(xué)模式，并開始錯過舊的黑板教育，因為教室中的師生之間沒有交流和互動。

在大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育中，通常采用幻燈片式課件的教學(xué)方法，但不同的大學(xué)具有不同的數(shù)學(xué)教育重點。 市場上出售的大學(xué)數(shù)學(xué)教育課件種類繁多，通用性較低，更多的老師更懶惰。由于很少根據(jù)實際教學(xué)情況合理地處理課件，因此一些老師不想在市場上使用該課件。 當(dāng)認(rèn)為要再次穿衣服時，會逐漸屈服于市場上的課件。 也有老師在多媒體屏幕上掃描教科書，這種培訓(xùn)模式不同于傳統(tǒng)的黑板培訓(xùn)模式，這導(dǎo)致教育質(zhì)量較差。

（二）大學(xué)數(shù)學(xué)線下教育缺點

大學(xué)數(shù)學(xué)涉及數(shù)字和形狀的組合。 例如，如果教授微量元素方法，則應(yīng)觀察到分割，累積和改變整個身體的過程。 由于過去沒有傳統(tǒng)教授的幫助，空間分析不允許教師的解釋反映數(shù)字和形狀的組合的效果或反映獨特的動態(tài)關(guān)系。 一個問題是使用計算機的繪圖功能向?qū)W生展示數(shù)字和形狀組合的動態(tài)關(guān)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一些老師不注意也不學(xué)習(xí)班級設(shè)計，因此班級規(guī)劃缺乏深度。特別是，對于確定教育目標(biāo)的重要性缺乏了解。這只是可選的和可選的，因此書面課程計劃是無用的，而且不是很清楚。教學(xué)生什么，為什么教，如何教以及如何教學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課程中沒有明確的設(shè)計意圖，沒有任何動員學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的措施，也沒有揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)或顯示數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教師設(shè)計個別培訓(xùn)案例的過程。細(xì)節(jié)。一些老師對教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)內(nèi)容是否完成以及教學(xué)進(jìn)度是否實現(xiàn)不感興趣，而學(xué)生往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎沒有興趣。好吧，無論取得了什么進(jìn)展，這都是老師所說的，并使學(xué)生昏昏欲睡。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教育發(fā)展建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與方法

教授教學(xué)法和思想的創(chuàng)新是多媒體技能在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用的重要保證。 將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于講座是創(chuàng)新和實踐，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)前教學(xué)課程的要求。因此，為了在教育中利用多媒體技術(shù)，有必要改變教育觀念。例如，當(dāng)老師解釋數(shù)學(xué)概念和知識時，首先，視頻片段可以幫助學(xué)生了解知識的背景和知識，從而增加他們對學(xué)習(xí)的興趣。通過將多媒體動畫應(yīng)用于更復(fù)雜的空間幾何形狀的轉(zhuǎn)換，可以更直觀，更有效地表達(dá)空間形狀的特征。

（二）線上線下要因材施教

除了準(zhǔn)備課程內(nèi)容外，教師還需要考慮學(xué)校學(xué)生的實際情況，并在不同層次上向目標(biāo)學(xué)生授課。課件除了演示教師教的基本知識外，還包括教師要求的教學(xué)概念和教育效果。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)上有很多類似的“高級數(shù)學(xué)”課件，其基本內(nèi)容也非常接近。在實際培訓(xùn)中，始終可以找到所需的培訓(xùn)課件的版本，但并非所有版本都能滿足的培訓(xùn)需求并且可以有效使用。但是，在每個班級中，都必須保持創(chuàng)造力，以確保教授的素質(zhì)。

分層教育從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和能力開始，通過實施分層教育，可以充分考慮到學(xué)生的差異。對于不同層次的學(xué)生，幫助他們更清晰地學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心提出了其他要求。該模型還促進(jìn)了學(xué)生的個人潛能發(fā)展，在各個層次上相互適應(yīng)學(xué)生的能力和教職要求，從而使各個層次的學(xué)生都能在各自的起點上提高自己，并為所有學(xué)生實現(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)。為了幫助實現(xiàn)它。對于教師而言，可以根據(jù)學(xué)生的水平特點使用分級培訓(xùn)模式，創(chuàng)建各種教育實施計劃，設(shè)置課程和設(shè)置教育目標(biāo)，并提高教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂反應(yīng)和積極的課堂互動可以提高教師的成績，提高教師的熱情和責(zé)任心。

（三）線上線下教育相結(jié)合

擴(kuò)展現(xiàn)代教學(xué)方法的使用;在培訓(xùn)過程中，多媒體課件只是一種教育方法?？梢灶A(yù)先準(zhǔn)備教室預(yù)覽，讓學(xué)生就數(shù)學(xué)定理的發(fā)展歷史進(jìn)行功課。隱含地，這也可以提高教育質(zhì)量?？梢灾甘緦W(xué)生在課后使用在線“畝班”按時復(fù)習(xí)必要的知識，并且可以通過在線視頻教育來合并班級中不了解的知識。

四、結(jié)論

隨著“ 互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，時間在變化，學(xué)生在變化，本科教學(xué)方法也在變化。 大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺以多種形式和形式加深大學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，促進(jìn)課堂和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合，充分利用各種資源，著力于高等教育的有意義發(fā)展。 應(yīng)該配置。

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作者簡介：

孫海霞1990.9.女，漢，山西，四川工商學(xué)院，講師，碩士，偏微分方程。