【摘 要】素質(zhì)教育全面實施的當(dāng)下，音樂教學(xué)的改變和進(jìn)步也是時代發(fā)展的必然趨勢，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該組織一些創(chuàng)新性活動，提高學(xué)生識讀樂譜的能力，將枯燥、乏味的音樂教學(xué)變得極具趣味性。對此，音樂教師將樂譜教學(xué)和實踐活動進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生在體驗中掌握一定的音樂技能，強化對美的感知能力，文章以聆聽、身體樂器和圖譜三個方面為出發(fā)點，探討了提高學(xué)生識譜能力的主要途徑，以期為音樂教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂;識讀樂譜;提高途徑

新課改實施以來，音樂課堂教學(xué)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，如若仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂不具備創(chuàng)新性，也無法提高學(xué)生的識譜能力。所以，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上，提高對音符的敏感度;接著利用樂器，了解各個符號和作品的潛在聯(lián)系，對音樂作品有一個更為深刻的認(rèn)知;最后解讀曲譜，理解歌曲想要表達(dá)的個人情感，在提高學(xué)生音樂體驗質(zhì)量的時候，也能培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、善于聆聽，強化小學(xué)生的感官體驗

聆聽永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，尤其是在識譜教學(xué)中，將出發(fā)點放在“聽”上，強化小學(xué)生的感官體驗?，F(xiàn)階段的音樂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生跟隨教師識譜，接著跟唱，反復(fù)的練習(xí)旋律后，才開始學(xué)習(xí)歌曲，這種教學(xué)方式存在著一定的局限性，過分重視基礎(chǔ)技能的教學(xué)，即便學(xué)生再熟悉旋律，反復(fù)練習(xí)中也會降低學(xué)生對音樂的興趣，逐漸產(chǎn)生厭倦情緒。對此，教師一定要立足于“聽”的基礎(chǔ)上，主動辨認(rèn)作品的旋律、節(jié)奏，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。采用多媒體設(shè)備播放音樂，增強學(xué)生對此的興趣，在熟悉了歌曲旋律后，也會降低演唱的難度性，教師帶著學(xué)生演唱樂譜，主動讓學(xué)生參與其中，體會譜中的情緒張力，并懂得如何將其表現(xiàn)出來。以《木瓜恰恰恰》為例，為了提高學(xué)生的識讀樂譜的能力，教師前后組織了三次聆聽活動，第一次主要是感知曲子中隱藏的情緒風(fēng)格;第二次是認(rèn)識歌曲主要介紹了什么內(nèi)容;第三次則是跟隨旋律說出樂句的特點。三次聆聽活動完成后，學(xué)生對歌曲旋律有了大致認(rèn)知，不會被其中的音符所困擾，他們的識譜能力自然也就提高了。

二、善用肢體，體驗美的旋律

音樂具有藝術(shù)性、實踐性的特點，在學(xué)會一首歌曲，需要學(xué)生善于利用肢體語言，主動參與到相關(guān)活動中，這樣也能獲得更為直接的審美感知。學(xué)生在聆聽音樂時，遇到一些節(jié)奏感比較強的歌曲，就會非常自然地跟著歌曲的節(jié)奏打拍，這就表示手也可以看做是一種樂器。對此，教師知道學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行拍手，或者是拍一些其它的物品，盡量讓學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏點銜接點，充分發(fā)揮手的優(yōu)勢，達(dá)到高效率識譜的效果。例如達(dá)爾文手勢識譜，如《布谷》的音樂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生熟悉了Sol mi之后，教師利用接龍的方式讓學(xué)生演唱歌曲，邊唱邊動的方式更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們在音樂活動進(jìn)行的過程中熟記Sol mi兩個音符的音高，為之后的識譜工作奠定一個堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)唱旋律的過程中，教師組織一些合唱活動，選擇表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任指揮官，利用兩只手，來表示聲部的高和低，讓學(xué)生能夠調(diào)節(jié)音準(zhǔn)，學(xué)會相互配合和傾聽。常用的基本拍子有二拍子、三拍子，所以在指揮的過程中，會使用到大臂、手掌和手指等部分，這樣才能構(gòu)成一條整體的旋律線。在愉快的音樂氛圍中，最大化地活躍了課堂氛圍，而且柯爾文手勢也能培養(yǎng)學(xué)生傾聽美的良好習(xí)慣，激發(fā)他們識讀曲譜的能力。

三、善用圖譜，解析美的旋律

圖譜的作用在于將復(fù)雜的事物變得簡單，給予學(xué)生視覺上的享受，更容易把握音樂的具體形象，尤其是在一些復(fù)雜歌曲的演唱中，利用圖譜，保證學(xué)生及時捕捉音高的變化特點，感知旋律的走向趨勢。例如在《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)中，教師告訴學(xué)生這是動物迎接獅王的一段音樂，現(xiàn)在這段音樂可以通過不同的橫線來表示，重音是粗線、弱音是細(xì)線，便于學(xué)生理解樂譜的變化特點，清楚地說出樂句。在音樂背景的烘托下，同學(xué)們會主動聯(lián)想到音樂的表現(xiàn)情境，提高識譜的興趣，對歌曲也會有自己的理解。再者，教師還可以利用圖譜，學(xué)生學(xué)生對音樂的欣賞能力，如若只是簡單地聆聽，還無法提高學(xué)生的讀譜能力，如何改變這一問題，需要教師利用動態(tài)圖譜，形象且生動地展示音樂旋律、色彩，在圖譜的輔助作用下，提高學(xué)生識讀樂譜的能力，在輕松的音樂旋律中記憶曲譜。圖譜的設(shè)計新穎且靈活，音樂教師可以直接導(dǎo)入，方便學(xué)生感知，這種趣味性的教學(xué)活動，既能開拓師生視野，又能引導(dǎo)學(xué)生主動解析音樂美的內(nèi)在旋律。需要注意的是，音樂教師要結(jié)合教材內(nèi)容，領(lǐng)會歌曲辨析的意圖，善用圖譜，始終圍繞著音樂的各個要素來組織創(chuàng)新性的實踐活動，保證學(xué)生在愉悅的氛圍中感知、享受音樂。

結(jié)束語

識讀樂譜是表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的一種形式，這也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，音樂教師要持之以恒，組織多元化的音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的識譜興趣，走進(jìn)音樂世界中，發(fā)現(xiàn)和感受音樂美。另外，音樂教師不應(yīng)該把識讀樂譜作為音樂教學(xué)的最終目的，而是將其看作是提高學(xué)生審美水平的一種手段，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，這樣才能獲得一個高質(zhì)量的教學(xué)效果。

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作者簡介：

鄭瑞萍，女，漢，30歲，中小學(xué)二級教師，本科學(xué)士，駐馬店市第三中學(xué)，研究方向：中學(xué)音樂。