翁國(guó)燕

摘?要：微課的出現(xiàn)為學(xué)科教學(xué)注入了新鮮血液，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還通過(guò)以學(xué)定教，與學(xué)生積極互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，如何應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？在這篇文章中，我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，充分體現(xiàn)出了微課教學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)該注意的是，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要立足微課特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂，在課前引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，建構(gòu)對(duì)新知的認(rèn)知，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新知學(xué)習(xí)問(wèn)題，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在課堂上，師生互動(dòng)，交流課前遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。那么，我們要如何應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂前的微課設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，驅(qū)使著學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到自控力和自學(xué)能力的影響，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)尤為困難。在課前，他們往往不知道如何學(xué)習(xí)，總是會(huì)遇到多種困難?；谶@種情況，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為他們精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課，并設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，輔助學(xué)生觀看視頻，探索新知，同時(shí)在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，與教師進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率。

以“兩位數(shù)加一位數(shù)”為例，該節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引動(dòng)學(xué)生們掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法方法。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，在短暫的課堂時(shí)間里，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法是存在困難的。而且，他們?cè)跊](méi)有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的輔助下，往往毫無(wú)針對(duì)性地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，如此會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的驅(qū)動(dòng)下，我在組織教學(xué)活動(dòng)之前，圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，利用移動(dòng)小木棒的形式，為學(xué)生們展示了兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，并將此錄制為微課。在課前，我將微課發(fā)放到班級(jí)微信群，學(xué)生下載觀看。為了提升學(xué)生課前自學(xué)效率，我還立足新知內(nèi)容，精心地編創(chuàng)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1.觀察微信群中發(fā)送到的微課，分析老師是如何進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算的？在計(jì)算的過(guò)程中使用了哪些方法？對(duì)于不理解的內(nèi)容，可以過(guò)反復(fù)觀看，也可以記錄下來(lái)，在課堂上與老師和小組成員進(jìn)行討論。

2.結(jié)合微課和教材內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中提出的問(wèn)題。

3.完成下面的練習(xí)題，并說(shuō)明自己是如何進(jìn)行計(jì)算的。

21+8=

35+8=

17+6=

4.寫下自己的學(xué)習(xí)收獲與困惑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程

課前，學(xué)生可以根據(jù)教師錄制的微課和自學(xué)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)新知，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師需要收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此突出重點(diǎn)地講解學(xué)生存在疑問(wèn)的知識(shí)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)如此應(yīng)用微課：

（一）利用微課，導(dǎo)入新知

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入在營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)興趣方面起著重要的作用。立足小學(xué)生形象思維特點(diǎn)，我在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用微課創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入價(jià)值，為實(shí)施新知教學(xué)做好準(zhǔn)備。

以“圓”為例，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生們?cè)谏钪须S處可以看到的圓形物品，利用微課進(jìn)行展示。在微課的輔助下，學(xué)生們看到了車輪、足球等生活物品。在觀看的過(guò)程中，我還向?qū)W生們提出問(wèn)題：你們看到的這些物品有什么共同點(diǎn)呢？你們知道什么是圓嗎？你們覺得圓有怎樣的特點(diǎn)呢？借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考、探究，為學(xué)生們有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（二）合作探究，匯報(bào)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，要求教師把探究知識(shí)的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)探究能力。我在實(shí)施數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，一般會(huì)立足學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單情況，以小組為形式，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論疑難問(wèn)題。

比如，在完成“兩位數(shù)加一位數(shù)”自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候，部分學(xué)生在解決兩位數(shù)中的個(gè)位數(shù)數(shù)字大于5的計(jì)算的時(shí)候存在問(wèn)題。基于此，我在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M中合作交流，由學(xué)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而解決問(wèn)題。

（三）梯度練習(xí)，目標(biāo)達(dá)成

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，還要驅(qū)動(dòng)他們應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在講解了基礎(chǔ)知識(shí)之后，會(huì)再次利用微課，為學(xué)生們展現(xiàn)具有層次性的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生解決不同問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高問(wèn)題解決能力。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以發(fā)揮微課的作用，翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂，輔助學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中重點(diǎn)討論，進(jìn)行階梯練習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴升曉.從課例中探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略[J].課程教育研究，2018（38）：145.

[2]楊昕.小學(xué)數(shù)學(xué)微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的分析[J].課程教育研究，2018（35）：125-126.